自闭症ABA训练：反应辅助的类型（二）

三、语言辅助

语言辅助，指家长或老师通过口语提示来促进自闭症儿童做出正确目标行为的一种辅助形式。语言辅助几乎是患儿教学中使用最为频繁的辅助类型，它有时会作为独立的辅助类型出现，有时也会结合其他的辅助形式一同使用。不论是在孩子的口语技能练习，还是非口语的区辨练习中，大人都经常使用语言辅助。例如，当孩子在练习歌曲接唱时，唱到“一闪一闪亮”停顿后，大人可以给予一定的口语提示说出“晶晶”或者“j……”的音来提示孩子完成接唱。当孩子在练习命名“虾”时，大人可以使用口语说出“xi”的音来提示孩子完整地说出“xia”的音。

在一些生活技能的练习中，语言辅助也使用得非常频繁。例如，在自闭症儿童练习洗手技能的后期，家长或老师仅需在孩子洗手时说出后续的操作流程如“挤洗手液”“用毛巾擦手”等，孩子便可以完成洗手。语言辅助由于不需要大人做出直接的动作，因而使用时不仅非常便利，还可以帮助孩子逐渐撤销肢体辅助。但是不论是对大人还是对孩子来说，语言辅助都极易形成辅助依赖，不利于辅助的撤销。大人在使用语言辅助时，要注意及时撤销，以避免大人在一项指令后根据多步语言提示完成多步动作，阻碍技能独立的实现。

四、示范辅助

示范辅助，指家长或老师为自闭症儿童进行动作演示和示范的一种辅助策略，其使用的前提是患儿已经具备了模仿技能。示范辅助的使用可以帮助孩子通过大人直观的演示，更好地理解目标行为的达成标准，理解指令。在进行生活技能、学业技能、游戏技能、社交技能等多项技能练习时，示范辅助都行之有效。

例如，当家长或老师要教授孩子向他人打招呼问好时，可以先进行示范，在挥手的同时说“早上好”；在教授孩子拉拉链时，大人可以在孩子面前先进行一次拉拉链动作的示范；在教授孩子和同伴玩合作性游戏时，大人可以为孩子示范如何为同伴递材料和整理材料。示范的好处在于它是一种间接的辅助，在使用时非常自然，不会让孩子产生被控制感和挫败感，同时又可以发展其观察和模仿能力。

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