孤独症儿童早期融合教育的意义

孤独症儿童早期融合教育的意义是什么呢？

研究发现，早期发现、早期干预可显著改善孤独症儿童的不良预后。由于低年龄阶段的孩子较其他年龄阶段的孩子有更大的可塑性，使得早期融合教育的意义更加深远。

首先，一般儿童和家长对孤独症儿童早期融合的接纳态度，决定了融合教育的深入开展的可能性。幼儿园阶段，同伴和一般幼儿家长对融合的态度，较其他年龄阶段的同伴及其家长更加积极。年级越低的学生，对身心有障碍的同伴的态度越正向。

其次，早期融合的实践证明，进行了早期融合教育的孤独症儿童有更大的可塑性。同伴对于孤独症孩子有着举足轻重的影响力。同伴是他在语言、游戏、大小肌肉等发展方面的极佳模仿对象。孩子的学习活动，主要是通过游戏与他人的互动来进行。社会性的学习活动对身心有障碍的孩子来说，是其身心发展相当重要的一部分。从社会互动的观点来看，融合教育可提供给身心有障碍的学生和一般同伴互动的机会。通过同伴示范、同伴教导和同伴增强，身心有障碍的孩子得以增进其社会互动能力与适当行为表现。

再次，早期融合为孤独症儿童未来融合的环境做准备，为将来进入社会打下了融合的基础。幼儿园是个小社会，在幼儿园里孩子习得的能力与经验为理解社会、适应社会打下了最初的基础。融合教育强调在单一的教育系统中传递教育服务，让每个孩子在自然融合的环境中与同伴一起学习、生活、工作和游戏，如此有助于其适应未来融合的环境。

最后，融合协助父母及专业人员对特殊儿童的障碍有较深入的了解，以便对他们的未来发展有正确的期待，并为孤独症儿童日后在一般环境中所需要的功能做准备。任何一个孩子的融合过程都是探索和适应并存，不仅是孩子在适应，家长和专业者也在不断适应与调整，包括调整教育目标和调整自己的期望及心态。

经过幼儿园融合教育的磨炼，有了一定的社会互动能力和适当行为表现的孤独症儿童，在心理上有了一定的准备，在人际关系上有了一定基础，在学习能力上有了一定提高。进入小学阶段，虽然教学形式发生了很大变化，但是依据幼儿园已有的经验，应对小学生活就相对从容很多。

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