自闭症图片沟通系统的阶段目标和教学过程（一）

自闭症图片沟通系统的阶段目标和教学过程如下：

一、物品交换阶段

1、环境设置：家长或老师坐在自闭症儿童对面，孩子喜欢的物品放在两人之间的桌子上但孩子无法够到，另一名肢体提示者坐在孩子后面。

2、阶段目标：孩子看到喜欢的物品后，把这个物品的图片交到家长或老师手中。

3、教学过程：

① 家长或老师和肢体提示者等待孩子拿物品。

② 当孩子拿物品时，肢体提示者提示孩子。

③ 当孩子把图片交到家长或老师手中时，大人立即把强化物给孩子并赞扬孩子。

4、注意事项：一次只用一张图片；等待孩子拿图片；不使用语言提示；采用不同类型的强化物；多种情境实施。

二、扩充自发性能力阶段

1、环境设置：把自闭症儿童很喜欢的物品放在沟通本封面，准备好物品和相应的图片。

2、阶段目标：孩子走向沟通本，把图片取下来交给家长或老师。

3、教学过程：

① 将一张图片置于沟通本封面，孩子拿走图片交给家长或老师。

② 增加大人与孩子之间的距离，再次开始新的回合。

③ 增加孩子与沟通本之间的距离，再次开始新的回合。

4、注意事项：教多张图片但一次只用一张；不使用语言提示；频繁做强化物评估；更换多个家长或老师；训练课以外创造更多提要求的机会。

三、区分训练阶段

1、环境设置：自闭症儿童和教师面对面坐在桌子两边，准备孩子喜欢的和不喜欢的物品及相应的图片。

2、阶段目标：孩子能从沟通本排列的图片中找到恰当的图片，取下来并交到家长或老师手中。

3、教学过程：

① 区分沟通本上喜欢的图片和干扰图片：

自闭症儿童伸手拿喜欢的图片时就赞扬他，当交到家长或老师手中时立即将喜欢的物品给孩子，若交给大人干扰图片则不给予回应，当把图片交到大人手中时便把相应物品给孩子，采用四步错误矫正程序，即示范—练习—延迟—重复。

② 区分两件强化物的图片：

把两个喜欢的图片放在沟通本上，相应的物品放在一边，当孩子选择一张图片时就开始赞扬他，当把图片交到家长或老师手上后，让孩子选择相应的物品拿并走。拿的物品是正确的便说明孩子正确使用了图片，若拿错了便采用四步错误矫正程序。

4、注意事项：

不使用语言提示；频繁做强化物评估；更换多个家长或老师；训练课以外创造更多提要求的机会；改变图片在沟通本中的位置，直至孩子能准确区分。