自闭症图片沟通系统的阶段目标和教学过程（二）

四、句型结构训练阶段

1、环境设置：把句子条粘贴在沟通本上，一张“我要”的图片，准备较多的强化物及相应物品。

2、阶段目标：自闭症儿童能拿起一张“我要”的图片放在句子条上，选择一张想要物品的图片贴在“我要”后面，把句子条从沟通本上取下来交给家长或老师。

3、教学过程：

① 自闭症儿童把强化物图片贴到句子条上“我要”的后面就给予社会性赞美，然后孩子把句子交给家长或老师，大人就给予他想要的物品。

② 孩子先拿“我要”并贴在句子条上，家长或老师立即给予社会性赞美，孩子把强化物贴到“我要”后面并完成交换，大人给予强化物；

③ 当完成句子条交换后，家长或老师把句子条转向孩子，为其朗读，同时辅助孩子指向每一张图片。

4、注意事项：不使用语言提示；采用倒序策略教句子条；训练课以外创造更多提要求的机会。

五、接收性语言训练阶段

1、环境设置：沟通本封面有“我要”的图片、物品图片和句子条，准备强化物。

2、阶段目标：自闭症儿童自发要求不同物品，并回答“你要什么”。

3、教学过程：

① 使用零秒钟延退：把“我要”图片和想要的图片放在沟通本上，同时指着“我要”图片问孩子“你要什么”，孩子拿起“我要”图片并完成交换。

② 增加提问“你要什么”和用手指“我要”图片的延迟间隔：先问“你要什么”，停顿1-2秒，再用手指“我要”图片，减少辅助。

③ 在回应请求和自发请求之间切换，问孩子“你要什么”时创造机会让孩子自发请求。

4、注意事项：对所有正确回应给予语言和物品的强化；使用延迟提示策略；创造机会让孩子提要求和回答“你要什么”问题；提供更多的沟通机会。

六、反应性、自发性训练阶段

1、环境设置：准备沟通本、“我要”和“我看见”的图片以及熟悉的物品和图片。

2、阶段目标：自闭症儿童能回答“你要什么／你有什么／你看到什么／这是什么”，自发请求和发表评论。

3、教学过程：

① 回答第一个评论的问题：创造环境性事件，从盒子里拿出一件熟悉的物品，同时指向“这是”图片并提问“这是什么”，让孩子把“这是“图片取下来放到句子条上并完成交换。

② 区别句首词：沟通本左侧放两个句首词，如“我听到”和“这是”，拿出一个熟悉的物品提问“这是什么”，孩子拿正确的句首词时就给予社交强化，完成句子条和交换就给予物品强化，拿到错误的图片采用四步错误矫正程序。

③ 创造机会让孩子自发请求。

④ 创造有趣的环境事件，获得更多自发的评论。

4、注意事项：

对请求给予实物和社交强化，对评论给予社交强化；使用延迟提示策略；创造更多机会让孩子请求或发表评论。

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