认知对自闭症儿童动作发展的影响（一）

认知是一个广泛的范畴，包括个体的感知觉、记忆、想象、学习和思维等方面。儿童早期动作的发展是认知发展的外在表现，同时早期动作的发展也将促使自闭症儿童的认知发展不断高级化、复杂化。

一、感觉与动作发展

感觉是指客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。人们越来越意识到感知与动作两者不可分离：一方面，人体所感知到的信息决定了自闭症儿童在特定环境下对物体的反应动作以及操作控制；另一方面，动作也相应影响着个体的感知，个体对物体的操控以及对其发生的动作也丰富了感知信息，使自闭症儿童更全面地了解认识客观物体。

感觉系统在运动反应当中也有着不可替代的作用，触觉、视觉、听觉等在动作反应中均有重要作用。例如，步行、跑步、攀爬等动作都离不开触觉、平衡等感觉系统；拼写、投掷等动作离不开触觉、视觉等感觉系统；舞蹈、体操等还需要伴随音乐，在这样的运动中也离不开听觉。

自闭症儿童的感觉系统本身存在一些异常。在视觉方面，虽然部分患儿具有视觉优势，但是患儿目光接触异常，缺乏目光追视；在听觉方面，部分患儿对声音过于敏感或过于退钝；在触觉方面，有的患儿存在触觉防御过度现象，例如，掉落在手臂上的一根头发都可能引起他们的极度不适和反感。这些感觉系统的异常会影响患儿的动作发展和动作技能的习得。

二、记忆与动作发展

记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。换句话说，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆影响个体运动机能的学习与表现，记忆的发展性变化也对自闭症儿童学习动作技能、运动和游戏策略有重要意义。动作在执行过程中，尤其是一些较为复杂的动作技能与动作模仿，都离不记忆的加工与参与。动作的储存与提取受记忆运行的影响，而精巧的运动技能的表现更是需要记忆的参与。自闭症儿童在对一些需要进行编码的材料进行记忆时往往在极大的困难，记忆往往注重细节而非整体，无法准确记忆动作要领和技能。这些特点可能会影响患儿复杂运动技能的习得。