自闭症儿童语言训练：提要求

提要求是自闭症儿童语言训练的重要内容之一。

为自闭症儿童设计的课程中，要求训练应是首要且相当重要的部分。要求可直接满足孩子的需要，是孩子学习与人沟通的一项基本技能，对早期语言发展非常重要，因此在语言行为法中，要求是需要孩子第一个学会的语言操作。孩子通过合适的要求获得强化物，有动机学习新的技能并主动掌控环境。

掌握自闭症儿童的动机是非常重要的，要求训练中必须值得注意的是，只有当动机非常强烈时反应才会发生，教师需要确定孩子当下对哪些事物感兴趣。要求教学的早期，可以准备丰富的强化物（食物、玩具、活动），在孩子的动机下教导不同形式（动作、语言、卡片等）的要求内容，孩子要求彩笔，就给其彩笔，而不给孩子铅笔。动机的强度也会随着时间而发生改变，有时效果是短暂的。在语言介入中，提供更多的选择并及时变换在很大程度上可以避免孩子对强化物“失去兴趣”，从而使教学保持较高的效率。

要求的训练可由仿说开始，如教师拿着苹果说“山楂片”，然后孩子说“山楂片”获得山楂片，教师再拿山楂片，等待儿童反应，可能需要多次仿说训练孩子才能独立进行要求，或教师说“我要”，儿童回答“山楂片”。

在自闭症儿童语言训练中，提要求训练有以下四点需要注意：

1、有计划地设计教学。例如，自闭症儿童最喜欢的强化物有饼干、齿轮等，最初我们可选择饼干和齿轮用于首批要求教学。大部分的早期学习者在一开始学习3-5个要求，防止孩子产生过度泛化的行为。

2、要求必须由易到难。在早期的语言介入课程中，教师通常会教导自闭症儿童要求物品，孩子只要说出物品名称就可以得到想要的物品，在孩子能够流畅清楚地要求物品之后，可以开始教字词的组合，最后可以教孩子使用句子要求。

3、为防止逃避行为发生，要求要尽量简单，要求过多或过难可能会降低自闭症儿童的动机，影响要求训练的效果。开始时，教师可在孩子要求后立即给予奖励或给予简单的任务，必要时教师需要给予孩子及时的辅助，帮助孩子完成任务得到奖励。

4、适当的提示可以有效地帮助孩子学习语言，但教师给的提示要逐步减少，以给孩子尽可能多的独立要求的机会。

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