自闭症儿童的症状表现：阅读障碍

阅读障碍是自闭症儿童的症状表现之一。

阅读的主要目的在于获知阅读内容的意义、理解相应的内容、为不仅仅是辨认文本中的字词和短语。随着阅读教学的深入，阅读教学越来越重视理解尤其是理解抽象概念，如中心思想、因果关系、推论以及一些更高阶的思维水平，如对文本内容进行批判性思考和语言推理。

阅读障碍是自闭症儿童的症状表现之一。阅读过程分为三个层次：字词层次、句子层次、短篇层次。在字词层次中，对拼音的把握、偏旁部首的区分、字词的识别是自闭症儿童阅读的基础；在句子层次中，儿童要掌握对句子结构的划分，区分句子的主语、谓语、宾语，了解句子的意义；在短篇层次中，儿童则需对文中的上下文进行把握，了解短篇的时间、地点、人物、故事情节等要素，并运用推理和归纳能力。这三个层次的能力层层推进，相辅相成。而自闭症儿童在阅读过程中常常会过于关注细节信息，如词汇的辨认，而忽视了语义信息的加工。

成功理解阅读材料需完成两类主要的信息加工，即对词的辨别和确认以及将获得的信息纳入更高级的语言加工机制并发挥更大的作用。很多语言能力较好的自闭症儿童辨认词汇的能力较强，但部分患儿常伴有阅读障碍，随着阅读材料长度和难度的增加，很多能够流畅阅读的儿童很难理解句子、段落、文章的意义，也缺乏将文章内容进行组织、提炼、归纳、复述的能力，普遍低于同龄人的阅读理解水平。尤其当阅读材料是虚构的时候，患儿只能获取字词表面信息，不能对阅读内容的复杂细节、隐晦意义进行理解。

我们可以把阅读过程视为一个自闭症儿童与阅读材料进行互动的过程。他们在这个过程中识别字词，提炼和建构内容的意义，并且要完成集中注意力、启动动机策略、搜索脑海中的字词库、自我监控、逻辑推理、分析和综合等多个步骤。

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