孤独症儿童的家长该如何分辨周边资源

孤独症儿童的家长该如何分辨周边的资源？

大部分家长都把精力放在改变孩子上，寄希望于通过自己的努力改变孩子以适应环境。家长渐渐发现，孤独症儿童在不同发展时期有不同的问题，需要改变的是环境。孩子需要社会环境的支持，包括幼儿园的支持、学校的支持、社区的支持等。只有这样，孩子的路才能走得更远。给孩子创造支持的融合环境才是解决问题的根本，为此，需要家长明确自身的作用与定位。

家长分辨周边的资源，是指身边可以给你提供帮助的人，包括亲人、朋友、单位领导、同事、邻居以及幼儿园和机构的教师、家长、小朋友等。分辨周边资源的关键是要分清各种资源的作用，如哪些是资源，哪些资源是现阶段要用的，哪些资源是以后要利用的。

对于教育资源来说，从孤独症儿童可接受教育的场所来讲，无外乎特殊教育机构、普通教育机构和家庭教师。

一、普通幼儿园

普通幼儿园是阶段性资源。幼儿园是孩子一生中最早开始接触的教育机构，幼儿园阶段也是人生非常重要的阶段。在幼儿园提供支持的情况下，在普通小朋友的影响下，孩子们的交往能力会得到很大的提升。

二、特殊教育机构

机构的教育是专门针对特殊人群、采用特殊方法的教育组织。相对于主流教育来说，这是一种隔离型教育。国内的机构大多采取短期服务模式，而且服务对象大多限定于某个年龄阶段，这就决定了机构内的教师所熟悉的领域具有针对孩子年龄阶段的局限。但是，随着孤独症儿童的长大，也有机构对家长有后续追踪性服务，这样就有机会对孩子的纵向成长有深入的了解，为家长提供长久性帮助。对此，家长要仔细辨别。

三、家庭教师

家庭教师服务的灵活性是很多家长选择的重要原因。其功能的长久性取决于家庭教师的成长空间以及他们的成长动机和资源。家庭教师的特殊性，以及资源有限、缺乏专业支持，在一定程度上影响了其专业不断更新与提高的空间。这很大程度上取决于他们对自身成长的需求。

不论是特殊教育机构、家庭教师，还是普通幼儿园，家长在运用这些资源的同时要有长久性资源作为支持，帮助家长把握方向。

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