自闭症结构化教学的核心目标

自闭症结构化教学的核心目标是什么呢？

结构化教学利用自闭症儿童的视觉优势和对顺序的感知帮助他们学习新的知识和技能，同时，这种学习反过来又能增加其参与任务的舒适度和动机。其目标是帮助患者成为自信的学习者，意识到自己能够按照要求做某事并能成功完成任务。

一、个别化的教学目标和策略

结构化教学认为基于自闭症儿童不同的教育需要和特点，专业人员和教师等需要为其建立个别化的教育目标和教育策略。这些依赖于详细而持续的个别化评估，这些评估为专业人员和教师提供患儿学习的方式、优弱势、兴趣等线索，以确定需要干预的领域和策略。

二、空间、时间和任务的结构化安排

对空间环境进行结构化分区，每一个区域有不同的功能；对时间进行结构化安排，制作自闭症儿童的日程表，以视觉化的方式向孩子呈现何时做何事；对任务进行结构化安排，明确地呈现任务的先后顺序、任务的步骤等，以降低孩子的焦虑感。

三、视觉支持

结构化教学在很大程度上依赖于呈现的视觉信息，如图片、日程表、流程图等，以代替口语教学或指令。传统的教学方式口语教学并不适合大多数的自闭症儿童，他们更倾向于获取视觉信息。

四、采用儿童的特殊兴趣

将自闭症儿童的特殊兴趣或尤为喜欢的某一物品嵌入教学活动，可以提高孩子的动机，吸引其注意力，使其参与学习任务。有些患儿喜欢小棒，结构化教学便可以使用小棒教儿童学业任务，如认识数字、配对等任务。

五、与家庭对儿童的期待和目标整合

结构化教学强调专业人员与家庭之间的合作，教导家长如何对自闭症儿童进行评估，将家庭对孩子的期待和目标与教学目标整合，教导家长如何为孩子提供个别化的支持。患儿的日程表最好与家庭生活协调一致，保证孩子日常常规的一致性，以促进孩子习得技能的泛化。

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