孤独症儿童早期融合教育的家庭支持

孤独症儿童早期融合教育的家庭支持是怎样的呢？

一、家长的作用

随着孩子的成长，家长经历了一次次自我教育与再教育的过程：从刚听到诊断时的崩溃，到逐渐冷静和最终清醒；从训练师的角色，到逐渐回归家庭的角色。

在家庭教育中，家长的职能是和孤独症儿童建立良好的亲子关系。因为孩子的安全感始于家庭，并且将这种体验带到家庭以外的环境中。一个有充分的愉快情感体验的孩子，在幼儿园才可能表现出积极的人际交往欲望，在行为上有强烈的自主性。

家长的教育背景参差不齐，时间、精力也不足以使每个家长成为专业人士。而面对纷繁复杂的环境，家长必须要有一定的判断力。家长的专业培训就是培养家长具备以下能力：了解孩子的困难，面对问题知道如何去思考，对于周边的资源如何分辨和判断，如何整合资源给孩子提供需要的支持。这是每位家长需要修炼的基本功。

二、家长明确自身职责

家长是资源整合者，家长的作用是整合资源以给孤独症儿童提供必要的支持。家长把握好自身的定位非常重要。当孩子被诊断为孤独症后，家长通常幻想通过训练，改变孩子的一切，过程中不可避免地急功近利，结果往往适得其反。为此，以母亲为例，在家庭中，母亲如何平衡训练师和妈妈这两个角色。

1、母亲是妈妈

例如，妈妈周末带着孩子去公园玩，刚进去不久，孩子就哭着跑过来让妈妈抱。下午回到家，孩子一直情绪低落，还尿了好几条裤子。晚上的时候，孩子对妈妈说：“我今天不高兴。”妈妈不明白为什么会这样。

在例子中，孤独症儿童的正常情感需求被忽视了，取而代之的是行为的矫正。孩子一进公园就哭着跑过来一定有他的原因。孩子寻求妈妈的保护与心理安慰，但是家长并没有及时给予。这样做势必造成孩子安全感的缺失。孩子将这种家庭体验迁移到周围环境，势必形成对外部环境的警戒、不安，从而退缩。

妈妈的角色是孩子的情感保护者，心灵慰藉者，这是其他任何人无法代替的。安全感是孩子交往发展的根基。家长要分清孩子的正常情感需求、行为问题。

2、母亲是引导者

引导者的做法是，注意孤独症儿童达成目标的过程，引导孩子主动达成目标。但有些母亲会成为“考官”，只关注事物的结果。

3、妈妈是孩子的心支持者

例如，丫丫顺利通过面试上学了。开学第一天，妈妈陪丫丫到学校，教师要求家长把小朋友安顿好就在门口等待。丫丫没有了妈妈，这下可慌了，她紧张得不知所措，不到半小时，就被教师领出了教室。妈妈被告知了在教室里尖叫，还掐了旁边的小朋友，把小朋友吓坏了。丫丫因为开学产生焦虑，需要妈妈的支持。家长的支持首先应表现为给予孩子心理上的慰藉。

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