为什么要教自闭症儿童学会模仿？

为什么要教自闭症儿童学会模仿？

模仿强调行为的结果，是自然产生的。而参照强调互动，因此参照学习不能停留在简单模仿阶段。我们这里所说的模仿不是被动模仿。

模仿是交往的重要手段，自闭症儿童的模仿是可以引导的。例如，3岁阳阳，在幼儿园小班上融合课时，坐了一会儿就跑开了，跑着跑着突然停下来，原来他在定睛看一个小朋友如何把书翻开、如何把一个小玩具夹到书里。等这个小朋友离开后，他跑过去，照样子做了一遍，开心得不得了。

阳阳在主动模仿小朋友的活动，这是阳阳的进步。但是，他并不在乎小朋友的反馈，甚至根本不关心他们的去向。他模仿的目的是对动作本身感兴趣而已。因此，这只是模仿，不能称为参照。

教师强调的是自发的模仿，我们所做的就是创设自发模仿的条件，比如成人去模仿孩子的行为以引起孩子的关注。有了模仿作为交往的手段，我们要进行下一步的延伸，而不能停留在模仿阶段。自闭症儿童在与同伴的交往中，运用模仿的手段，懂得了自己做事和别人做事是有关系的，这就是参照学习。参照学习强调相互性，强调彼此间的关系。

模仿追求的是模仿行为本身。从某种意义上说，这是家长误导的结果。当自闭症有需求的时候，家长认为孩子没有能力说出来，于是家长往往给他示范，待孩子模仿后，家长再满足他。久而久之，孩子将这种形式错误地理解为，只要重复了爸爸妈妈的话，就可以有东西吃，于是就形成了习惯。家长的这种做法没有错，但只处于过渡阶段，需要及时提升以帮助孩子理解语言是交流的工具，语言表达是一种互动交流的过程。示范的教法不能让孩子明白这一点。

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