孤独症学生家庭资源的融合（一）

孤独症学生在日常生活中往往处在一个相对封闭、狭小的空间里，缺少同龄玩伴，缺少对话和交流；他们性格内向、退缩、不合群，社会适应能力、交往能力弱，缺乏自信心。因此，我们应该充分挖掘家庭资源，课题组充分论证了家庭教育的重要性，为家长开设专题性讲座、互动交流和家校共建等活动，充分调动家长的参与度，创设师生、同伴、亲子以及亲子家庭之间多维度交融、互助共赢的人际互动环境。

孤独症学生家庭资源的融合，具体如下：

一、家庭教育的重要性

1、家庭教育是社会功能康复的基础

孤独症儿童的社会功能改善和康复程度主要看三个方面：家庭生活自理、社会生活自理和社会生活自立。这三个方面的目标由低级向高级过渡，家庭生活自理是基础，是一个人最基本的社会功能。孤独症孩子要获得这一社会功能主要靠家庭教育。家是社会构成的最小单元，孤独症孩子处于和家人之间的不同关系中，有自己的角色。孤独症儿童若能处理好与父母、兄弟姐妹等家庭成员的关系，其理解能力、沟通能力和沟通行为等人际交往能力就会趋于正常。实现了这一点，孤独症孩子融合社会大家庭就有了基础。

2、家庭是一所没有围墙的康复学校

家庭教育不是在家里面的教育，是家长在各种场所的家庭活动中对孩子进行的教育。在课题研究主题活动中，让家长参与融合课程、讲座学习、交流分享等活动，就是希望他们能通过学习，在家庭活动的不同社会场所找到教育训练的机会。孤独症学生的社会功能康复的内容，就渗透在饮食起居、衣食住行、娱乐出游、走亲访友当中，家庭教育能让孤独症学生学会从自理与居家安全，到社会活动与行为规范；从应用语言与人际交往，到情绪控制与社会情感；从自我意识与社会角色，到逻辑思维和社会认知等一系列重要技能。

3、家庭是一所永久的康复学校

孤独症儿童的社会功能康复是一个长期的教育过程，他们接受九年义务教育却是阶段性的。而唯有家庭教育训练，从学生被诊断为孤独症的那天开始，就从不间断，是永久的。