如何为孤独症学生设置合理的教学内容

如何为孤独症学生设置合理的教学内容？

教学内容是为实现教育目标服务的。作为融合教育的实践载体，课程的有效性是课程内容设置必须要考虑的因素，也是融合教育得以开展的重要依据。融合教育课程作为融合教育理念的行动措施，课程内容对融合数育的实施效果起着决定性作用。

孤独症学生的课程通常分为国家课程和学校课程（又称校本课程）。国家课程是指中央政府自上而下负责编制的，为确保全国范围内的学校在教学内容与标准上相一致而设计的一种课程，有政府的认可和相应的法律保障，具有权威性和强制性。学校课程是由学校教师作为开发主体，以学校和儿童的个性为导向，旨在满足具体学校及其教师、孤独症儿童的独特性和差异性需求的一种课程。融合教育课程作为一种在融合学校当中实施的学校课程，它必须在国家课程的框架下运行，并在其下自由调整。

合理的教学内容选择要考虑到针对性和系统性两个要素。针对性是指考虑到孤独症学生的认识特点在一定程度上给他们的学习带来很大的影响，选择孩子容易理解、实用的知识；系统性是指在教学内容的安排上要严格遵循学科的逻辑顺序，由易到难、由具体到抽象，循序渐进，保持知识的连贯性和完整性。

欧美主要国家在大量的实验后提出了普通课程、变通课程、扩展课程和替代课程四种基本课程变式。普通课程是适应广大儿童的课程，如果特殊儿童可以适应，那么该课程就可以使用。相反，如果他们无法适应，则需要对学习的方式进行适当的调整。一方面，改变信息呈现的方式；另一方面，改变学习方式，这就是变通课程。扩展课程是普通课程的外延和扩展，主要服务于普通课程的学习。如果采用变通课程，儿童仍无法解决相关问题，就需要通过学习扩展课程来促进其对普通课程的学习，如孤独症儿童首先要学习人际交往的课程，这样才能使他们有效地参与到课堂中。变通课程和扩展课程都不足以支持他们的学习活动时采用替代课程，即针对特殊儿童的需要，对课程的内容和目标进行调整，满足学习能力之外的特殊需要，如学习生活技能、保持心理健康等。

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