自闭症融合教育学校氛围的支持：同伴关系

自闭症融合教育学校氛围的支持中，同伴关系十分重要。

同伴关系是指年龄相同或心理发展水平相当的儿童在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。对自闭症儿童来说，同伴关系具有非常重要的价值。有学者的研究就指出，对自闭症儿童来说，来自同伴的友谊和来自教师的支持同样重要，同伴的接纳能够增进患儿与普通儿童社会交往的机会，满足患儿的需要，帮助他们提高自尊，促进情感发展。而且，在融合教育的环境中，患儿和普通儿童作为教育的主体，两者的同伴关系直接反映了融合教育的学校氛围，影响了融合教育的效果。

自闭症儿童愿意在普通学校接受教育，重要的一点是普通儿童和患儿之间具有良好的关系。患儿能够参与到班级活动中，能够获得其他普通儿童的积极支持，在普通儿童帮助下融入普通学校生活。对成功实施融合教育学校的调查发现，94. 83%的普通儿童愿意与自闭症儿童“一起玩，一起聊天”，然而真正与患儿“经常”一起玩的普通儿童仅占1/3。一方面，这可能与普通儿童的学业压力有关；另一方面，一般情况下，教师会采用“同伴教学”的方法，固定几个同伴帮助自闭症儿童，因此可能引起其他普通儿童与患儿之间关系的疏远。调查还发现，约1/3的患儿在学校中“存在烦恼”。这可能主要与学业上的困扰和自身缺陷所造成的交往困扰有关。

一方面，普通学校的课程较难、进度也较快，自闭症儿童由于身体缺陷，无法适应普通学校的课程，因而带来了学业上的困难，这就需要设置适合其身心发展水平的个别化教育计划以满足其教育的需要；另一方面，有些患儿与普通儿童的交流存在一些困难，因而影响正常同伴间的交往。

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