随班就读的孤独症学生需要哪些服务（二）

三、为孤独症学生随班就读提供教学服务

设计适合随班就读中孤独症学生的教学策略。随班就读中的普通教师要熟练掌握音乐疗法、应用行为分析法等干预技术。教师可以巧用可视音乐治疗减少患儿不良行为的发生。教师要充分利用可视化音乐资源，结合音乐、画面和灯光等综合刺激要素，不断给予患儿新的感官刺激，延长关注时间。进而减少不良行为出现的频次，通过不断训练使之迁移到生活学习中，最终达到消退其不良行为的目的。如改进音乐游戏“拍手歌”，用视频播放并配合音乐节奏，让患儿模仿画面中的动作。

在教学过程中，教师使用回合式教学法。回合式教学法是应用行为分析法的核心操作方法，它将教学内容分解为一个个小教学单元或步骤，运用“刺激一反应一强化”的原则，训练孤独症学生，使他们掌握和学习具体技能。随班就读中的普通教师在熟练掌握基本专业知识和专业能力的前提下，具备可以将两种或多种专业技能整合并恰当使用的能力。在教学中将合作教学能力与差异教学能力融合，可帮助患儿更易融入普通班级，满足患儿个体差异，达到教学效果最大化，掌握混合使用多种专业技能的能力，对提升随班就读教师自身专业发展水平有促进作用。

教师注重给予孤独症学生大量正向反馈，在具体的教学任务中，教师可通过鼓掌、微笑等方式，增强他们的互动性和主动性，给予患儿充分的鼓励与关爱。创设教学环境，采用构建小组教学、集体教学等多种不同的教学组织形式；采用先进的教育技术，增加教学环境的趣味性，提高患儿的学习效率。

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