自闭症融合教育的课程支持（一）

自闭症融合教育的课程支持有哪些呢？

课程是对教育目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。艾迪本认为，决定融合教育成败的关键在于课程设计。联合国教科文组织明确指出，融合教育课程作为实现融合教育的一个重要途径，其核心意义在于将“融合”的原则诉诸教育行动。因此，融合教育课程是一种普通学校为满足所有儿童不同学习需求、学习风格以及文化背景等多方面的差异而设计的弹性的、相关的和可调整的综合课程体系。融合教育课程的设计、实施和评价必须考虑到儿童的差异性需求以确保“所有人都能使用”。

一、弹性的教育目标

融合教育的一个很重要的标志，是它把儿童间的差异性作为人类发展过程中一个普遍意义上的特征去对待并接纳。融合教育对象的多样性和个体发展的差异性，要求教师在教育过程中针对不同能力的儿童提出弹性课程目标要求。

融合教育课程的目标对于班级群体来说，既要满足普通儿童和自闭症儿童的共同发展的共同需要，又要满足群体之间个体发展的差别的个性需求。对于普通儿童而言，既要保证他们全面和谐地发展，又要允许他们有重点地发展个人的特长；对于自闭症儿童而言，不仅意味着认知学业目标的确立，而且包括缺陷补偿、情感体验、社会生活适应方面训练目标的确定。

融合教育既不要求所有儿童在相同的时间内完成相同的任务，也不要求同一时间内，所有的儿童采用同样的方式完成任务；而是要求他们在同一时间内学习统一的内容，达到不同层次的目标。在融合教育过程中，教师既要面向普通儿童，又要顾及自闭症儿童；既不能为迁就有特殊教育需要儿童的教育而忽视了普通儿童的发展，也不能置自闭症儿童于不顾。融合教育教师，在制定目标时，要对儿童进行全面的评估，以此为依据，针对不同能力的儿童提出不同的目标要求，使每个儿童得到最佳发展。