自闭症聚焦干预法（FIP）有哪些（五）

十八、强化（R）

R为使自闭症儿童在未来某些行为出现次数更多而采取的方法，包括正强化、负强化（不同于惩罚）、非条件强化、代币法等。它是一种非常基础的循证实践方法，几乎总是与其他循证实践一起使用，包括提示、回合式教学、功能性沟通训练、自然干预法等。

十九、反应中断和重定向（RIR）

RIR是指在干扰行为发生时，使用提示、评论等方法将自闭症儿童的注意力从干扰行为中转移出来。具体而言，RIR主要用于解决重复行为、刻板行为和（或）自伤行为。RIR通常是在功能性行为评估（FBA）确定干扰行为的功能之后实施的。在无他人在场、不同环境中以及各种任务中发生的持续干扰行为，RIR尤为有效。

二十、自我管理（SM）

SM旨在教导自闭症儿童独立调节自己的行为。教授孩子自行辨别自己的恰当与不恰当行为，正确识别和记录自己的不恰当行为，并强化自己的恰当行为反应。尽管在一开始，自闭症儿童可能需要成人的帮助来准确记录行为并提供自我强化，但随着时间的推移，这种需求会逐渐消失。SM通常与其他循证实践结合使用，包括技术指导干预、示范和视频建模。

二十一、感觉统合（SI）

SI旨在针对个人传输、处理和整合其身体和环境中的感官信息（视觉、听觉、触觉、嗅味觉、本体感受和前庭觉）的干预措施，以便达到有组织的适应性反应。特别说明的是符合自闭症循证实践的SI特指艾尔斯研发的系统评估和干预方法，而不是针对感官问题的措施。

二十二、社交叙事（SN）

SN是通过描述社会情境，进而突出目标行为或技能的相关特征，并提供恰当回应的干预方法。SN干预可帮助自闭症儿童适应日常生活中的变化，根据情境中的社会和物理线索调整他们的反应，或者直接教授特定的社交技能。SN需要根据不同孩子的需求进行个性化调整，通常其内容都较短，且以故事的形式讲述，包括图片或其他视觉辅助工具。SN多以第一人称详细描述情境，提供给自闭症儿童恰当的反应建议，并描述该情境中其他人的想法和感受。