自闭症聚焦干预法（FIP）有哪些（六）

二十三、社交技能训练（SST）

SST是通过团体或个人教学教会自闭症儿童如何恰当、成功地参与到与他人的互动中。其中包括与同伴、家人、同事、邻居和伴侣的关系。大多数教学课程包括直接指导、角色扮演或实践，帮助孩子获得沟通、游戏或其他社交技能，促进学习者与他人的积极互动。SST技术通常包括其他循证实践，如强化、提示、示范、认知行为干预、社交叙事、可视化支持。

二十四、任务分析（TA）

TA是对任务完成方式的分析，包括任务的时长、频率、复杂性、环境条件、必要的设备以及任何其他独特因素的详细说明。TA是将技能分解为更小，更易于管理的组成部分的过程，以实现具有功能执行目标的实践干预。

二十五、技术辅助教学和干预（TAII）

TAII是以技术为核心特征的干预。鉴于技术在干预措施中的应用迅速增加，TAII更侧重于专门设计或使用的技术，以支持自闭症儿童新技能的学习。TAII包括机器人、计算机或基于web的软件、应用程序和虚拟网络等技术。

二十六、时间延迟（TD）

TD是一种用于系统地淡化教学活动中提示使用频率的做法，通过在初始指令与任何附加指令或提示之间短暂的时间延迟来实现。循证实践主要集中在两种类型的TD：渐进延迟和恒定延迟。渐进延迟指干预者逐渐增加指令和提示之间的等待时间；恒定延迟指尽管自闭症儿童越来越熟练地使用新技能，在指令和提示之间总是间隔固定的时间。一般来说，TD策略与提示方法一起使用。

二十七、视频示范（video model，VM）

VM是向自闭症儿童显示目标行为或技能的视频演示，以帮助学习或从事所需的行为或技能，并提供一定的学习时间帮助孩子完成任务。VM的类型包括以同伴或成人为模型的基础视频建模、自我视频建模、学习者视角建模、视频提示和视频反馈。VM通常与其他循证实践一起使用，如任务分析、提示和强化。

二十八、可视化支持（VS）

VS是提供有关活动、常规或期望和支持技能演示的具体提示。VS通常与其他循证实践相结合，如提示和强化，也常被嵌入到许多更复杂的干预措施中。一些常见的VS方式有可视化日程表、活动日程表、工作系统、视觉线索和脚本。

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