家校合作对自闭症孩子的意义（二）

三、提高社会适应力

学生的成长离不开家庭与学校两个重要的环境，同样也离不开社会这个大环境。自闭症孩子成长的最终目标就是要融入社会。在急速变化的世界中，学生们需要各方面的知识和技能以适应复杂的社会环境，而这无疑对“星星的孩子”提出了更高的适应力要求。

提高自闭症孩子的社会适应力，单靠学校的努力是不够的，需要家庭和社会的帮助与支持。家庭是学生接触社会的第一场所，是其综合能力的培养基地。通过家校合作，特别是教师指导家长提高孩子的自我管理能力和生活自理能力、邀请家长指导孩子参与社会性实践活动等，可以帮助孩子更快更好地感受到学习的价值与意义，从而激发起他们的学习兴趣，自发地增强其社会适应力。

四、预防和减少问题行为的发生

以上谈到的三点对自闭症孩子的成长都具有发展性的教育价值，家庭和学校的目标都是预防和减少孩子在儿童期及青少年期内的各种不利于成长的因素。但是由于种种原因（包括内在和外在等各方面的原因），自闭症孩子的问题行为时有发生，如果家庭和学校处于“各司其职”“互不干涉”“独来独往”的“失联”状态，就不能及时发现孩子的问题行为，也无法将问题行为解决于萌芽状态。或者即使发现了问题行为，也难以了解问题行为产生的原因，从而延误了行为干预的最佳时期。如果家庭与学校之间的合作是畅通的、经常的、有效的，就能及时预防“星星的孩子”问题行为的发生，或者问题行为发生后能够得到及时的干预。

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