融合教育环境对孤独症儿童发展的影响

融合教育环境对孤独症儿童发展的影响是怎样的呢？

孤独症儿童在普通教育课堂中能够较好地融合，并会被同伴所接受。相较于更多受限制的环境，患儿在普教环境中可以通过同伴的榜样作用学习与其年龄相符的行为，可以发展出更高水平的社交技巧，并且拥有更多的朋友。当患儿掌握了自我管理的方式后，可以有效地减少挑战性行为并增加注意力。此外，研究还发现融合教室可以使患儿在选择多样性的课程、增强学习技能的获得与泛化上有所帮助。

虽然很多研究者和实践者都在极力倡导孤独症儿童的融合教育，但是也有人提出了反对的声音。首先，孤独症儿童核心障碍之一的社会交往和沟通障碍，为融合教育带来了巨大的挑战。患儿排斥社会交往，很难遵守学校纪律，频频发生挑战性行为，这些都阻碍着普通学校的融合教育发展之路。普教教师反映，由于无法解决患儿的社交障碍、沟通障碍以及攻击行为的问题，他们无法为其提供有效的教育服务。除了普通学校在应对孤独症儿童教育方面存在的不胜任外，还有人从患儿所需教育的支持方面提出了质疑，认为特教学校可以针对孤独症儿童的特征，为其提供密集的干预、系统的个别化教学以及专门组织的课程，同时特教教师能够利用在教学过程中实时记录的数据监控儿童的表现水平而调整教学，并投入更多的精力进行教学反思，完成个别化教育计划中设计的各种长短期目标。

融合教育的发展，是对孤独症儿童等特殊儿童基本权益的一种肯定——特殊儿童可以选择在最适合自己的教育环境中享受教育服务。随着国家法律的不断完善和健全，这一理念已经逐步从倡导变为实践。学校不应当以无法处理挑战性行为、无法为其提供相应的学习资源而拒绝孤独症儿童的入学请求。学校应当考虑的是如何优化师资配比，为特殊儿童提供专业化的支持；应当考虑如何建立良好的家校沟通机制，为患儿能够更好地融合做好准备；应当考虑如何在尊重患儿学习特点的基础上，创设能够满足他们需要和兴趣的教学环境，为患儿提供有效的学习资源支持；应当考虑如何使用有效的教学策略，以保证教学活动顺利开展，帮助患儿理解教学活动、减少问题行为，从而最优化教学效果。

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