自闭症儿童共同注意的特点有哪些

自闭症儿童共同注意的特点有哪些呢？

与正常儿童相比，自闭症儿童共同注意的发展存在各方面的发展滞后甚至是缺陷。更重要的是，和正常儿童相比，患儿的两类共同注意的发展顺序是不一样的。一项纵向研究发现，正常儿童社会沟通能力的发展顺序为：发起式共同注意、反应式共同注意、模仿、他人主导的游戏及语言能力；而自闭症儿童的发展顺序为：物体模仿、动作模仿、语言、他人主导的游戏、反应式共同注意与发起式共同注意。

具体来说，自闭症儿童共同注意的特点如下：

一、自闭症儿童反应式共同注意的特点

在4-6个月时，正常儿童通常会出现明显的社会性注意的偏好，如更喜欢注视人脸，但自闭症儿童却没有表现出对社会性刺激的注意偏向。到1岁左右，患儿的反应式共同注意行为明显少于正常儿童，他们注视物体多于注视人。直到20个月左右，患儿才出现短暂的看人行为，但仍无法追随他人的视线看向其他人或物体。

随着自闭症儿童的认知逐渐发展，他们能够被动地响应成人发起的共同注意，但与正常儿童相比仍存在缺陷。研究发现，心理年龄为17个月的患儿的反应式和发起式共同注意都存在明显缺陷；而心理年龄为30个月的患儿，他们在反应式共同注意上的表现（注视跟随、手指指示跟随）与正常儿童相似，但发起式共同注意仍然较差。

二、自闭症儿童发起式共同注意的特点

自闭症儿童的共同注意障碍以发起式共同注意缺陷为主，主要表现为很少能有手指指示行为或向对方主动展示自己感兴趣的对象（如玩具等），也很少与他人进行眼神接触。研究发现，患儿的发起式共同注意从婴幼儿时期到青春期都始终存在缺陷。

在1岁左右，自闭症儿童的发起式共同注意行为几乎为零。研究发现，患儿虽然不能运用手势及注视切换等行为来与他人分享和展示兴趣点，但相对而言，他们在祈使行为上似乎不存在困难，能够运用手势（如拉、拖，而非指示）和注视切换来获得物品和协助。这表明，患儿在具有社交功能的叙述式手势的使用上有明显缺陷，在非社交功能的祈使式手势的使用上缺陷相对较少。可见，自闭症儿童共同注意的发展更多的是有目的性的，而不是为了与人分享兴趣和信息。

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