如何用观察法评估自闭症儿童的共同注意能力（一）

如何用观察法评估自闭症儿童的共同注意能力？

观察法与其他结构化或半结构化的观察评量类似，以录像或现场计分模式，设定了情境、参与人物、施测方式、评分方式等标准。目前，评估共同注意常用的观察法为《早期社会交流量表》（ESCS）。

一、评估内容

ESCS是一种采用录像方式的观察法，观察时间在15-25分钟，要求在一个安静的小房间内，实施者与被试面对面坐在桌子两边，实施者在被试触摸不到的桌面上依次呈现玩具、指示图画等，与被试进行非言语互动交流。ESCS的评估对象为8-30个月的儿童，主要评估其非言语交流能力，分为共同注意、行为要求、社会交流3种行为类型，每种行为都有严格的实施准则及编码计分标准。由于该量表具有统一化的特点，便于统计分析，因此它是常用的研究共同注意的工具。观察法的优点是其评量过程结构化，严谨且具有较高的评分者信度；缺点是需要每个孤独症儿童都进入实验室，有些还需要家长或照顾者在旁陪同，费时费力，且易受儿童情绪波动的影响。

二、评估指标

共同注意的评估指标分为发起式共同注意与反应式共同注意两种指标。

1、发起式共同注意

根据四类行为指标来进行评估，分别是眼神接触、视线转换、指示、展示，其中眼神接触与视线转换属于低水平发起式共同注意行为，高水平发起式共同注意行为是指示与展示行为。具体的编码信息为：

⑴ 眼神交替：

包括眼神接触和视线转换。眼神接触是指观察者呈现给孤独症儿童新玩具，儿童在摆弄、触摸手动玩具时与观察者有眼神接触的行为。视线转换是指当一个机械玩具呈现在桌上或观察者的手上时，观察者使其活动，儿童在正在动的玩具和观察者之间有视线交替的行为。

⑵ 指示

是指在观察者指示图片、图画等物品前，儿童有主动指示图片、图画的动作，以及指示活动玩具的行为。

⑶ 展示：

是指当观察者呈现一个新玩具，儿童会将玩具拿至观察者眼前，且观察者向儿童索要该玩具后儿童仍旧持续该动作的行为。

2、反应式共同注意

是对指示等的反应以达到与他人社会交流的目的。反应式共同注意有两类行为指标：近距离指示跟随与远距离指示跟随，它们分别是低水平反应式共同注意和高水平反应式共同注意的行为指标。近距离指示跟随是指当观察者指向摆在孤独症儿童面前的图画书上的图画时，儿童视线跟随着观察者手指所指的方向并注视指示图画的行为。远距离指示跟随是指当观察者指向儿童身后或左右侧墙上的图片时，儿童能跟随观察者的手指指示，转头并注视观察者所指示的墙上的图片的行为。