自闭症儿童声音障碍的预防和直接干预策略

自闭症儿童声音障碍的预防和直接干预策略有哪些呢？

声音方面的问题很大一部分原因是由于孩子滥用声带或者误用声带造成的。因此，作为教师，要尽可能帮助孩子养成良好的发声习惯。

一、预防策略

要预防声音障碍，养成良好的发声习惯，首先要让自闭症儿童认识什么样的声音是良好的声音。其次，帮助孩子养成良好的发声习惯。例如，引导孩子用鼻呼吸，注意孩子用嗓卫生。教师在教学时，引导孩子使用适当的音量说话；使用适当的音调说话，唱歌时选取孩子音频区的音乐，避免用嗓过高或过低；注意说话时孩子的情绪稳定，避免在情绪极度高昂时用声音发泄情绪；平时少吃刺激性的食物；保证充足的睡眠，多喝水，避免孩子疲劳时唱歌等；注意声带的休息；避免清嗓子和咳嗽等。另外，家长和老师还要注意避免让孩子在空气混浊的地方说话等。

二、干预策略

对于有声音障碍的孩子，如果评估中发现孩子有生理结构的病理性变化，首先应进行医学方面的治疗，以便尽可能消除导致声音障碍的器质性原因。比如，教师一旦发现自闭症儿童有喉部不适感、音调突然下降等应及时通知孩子家长，转介至医院就医。如果孩子的声音障碍是功能性的声音障碍，即不存在器质性病变，教师应首先了解是什么原因造成孩子出现声音问题，障碍的表现有哪些。如果因心理因素影响孩子的声音状况，就需要对孩子进行心理疏导或咨询，教师可以转介至专门的心理咨询中心，为孩子提供各项心理咨询服务。

大部分存在声音障碍的孩子，都存在不良的发声习惯，因此通过训练帮助他们建立良好的发声习惯是非常必要的。对于自闭症儿童的声音训练，教师可以从吸气、吐气、成声、发音、放松五个方面来进行。在训练过程中，教师可以借助儿歌、绕口令等比较有趣的语言材料让孩子练习。

对于不同的声音问题，教师应首先弄清孩子发音异常的类型，针对一些特殊的问题，如哑症、嘶哑声、音调异常等，可选择一些特定的技术。比如，如果孩子声音缺乏变化，比较单调呆板，教师可以选择语调变化较多的训练材料（儿歌、绕口令、童话故事等），让孩子反复朗读，与其共同进行语调分析。

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