孤独症儿童融合教育环境中的安置形式（二）

三、融合教育中的特教班

在普通学校中设立特教班，是融合教育实践中一次有益尝试，同时也是孤独症儿童在融合教育背景下的一种重要的安置形式。在特教班中，除了拥有更小的班额容量、更高的师生比以及更为专业化的师资配备等特教学校的基础配置外，还在课程设置方面体现融合教育的基本诉求和特征。

普通学校中特教班课程设置主要包括一般性课程、专业性课程以及融合性课程三种类型，每一种类型下会根据所教对象进行适当的教学目标和教学方法的调整，以适应不同儿童的发展需求。

特教班中的一般性课程，主要是指对接普通班级的各类通识课程，如语文、数学等。在具体执行的时候，教师需要根据儿童的认知能力和先备技能的掌握情况进行个性化的设计，在教学目的的制定上可以做出适当的调整。兼顾儿童的发展性和补偿性的需求，选择更加直观、生活化的教学材料，通过丰富的教学策略进行教学。

特教班中的专业性课程，主要针对孤独症儿童的核心障碍问题以及发展中所需的必要技能进行干预。专业性课程涉及沟通训练、社交训练、情绪训练、感知觉及运动训练等，具体的教学内容选择需要根据专业化的评量结果来设定。

特教班中的融合性课程，主要是面向普通班和特教班儿童共同开放的选择性课程。儿童可以根据自己的需要在拟设定的各类主题中选择。这些主题的确立主要考虑儿童的实际需要和现实情况，以生活体验式的课程内容为主，可以涉及园艺设计、分享式阅读、烘焙课堂等。儿童在兴趣的引导下，可以积极地参与到所有儿童共享的课程中来，而教师的积极引导，可以让普通儿童和特殊儿童在课程中增进互相理解和接纳。

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