低功能自闭症儿童的教育方法（一）

低功能自闭症儿童的教育方法包括以下几方面：

一、个别指导法

个别指导法是指在教学活动中照顾儿童的个别差异，提出不同的要求，给予不同的指导，使每个儿童都得到最佳发展的方法。根据低功能自闭症儿童的个别化原则，教师根据患儿身心发展的实际水平，给不同患儿提供个别化的教育与训练，利用教学过程适时地提供补偿性教育与训练，促进患儿身心得到全面发展。

二、直观教学法

由于低功能自闭症儿童以形象思维为主，所以教师在学习过程中通过直观的教学法促进儿童更加容易了解和掌握知识和技能。直观教学法主要包括参观法、演示法和模仿法。通过参观法，患儿可以在教师组织下按照某一个目标进行观察学习，借助现场具体的人、物和环境理解所学内容，丰富表象，从而获得感性认识。例如，在幼儿园的综合实践活动课中，通过演示法、教师实物、直观教具或技能型操作展示所学事物或动作的具体特征。通过模仿法，患儿把所学的知识与技能加以运用，从不断地模仿练习中巩固所学的内容和学以致用的能力。

三、巩固练习法

巩固练习法是指在教师指导下通过对特定内容一定量的练习使学习者巩固所学、形成技能的一种方法。根据低功能自闭症儿童的强化原则，教师根据每一位患儿的学习特点、记忆水平和所学习的内容设计适当的量和时间的专门练习。按照性质和特点来说，练习法一般可分为心智技能的练习（如阅读、作文、计算技能的练习）、动作技能的练习（如体育技能、劳动操作技能的练习）和文明行为习惯的练习（如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯的练习）三类。从具体学科来说，特殊练习的类别又是多种多样的，如语文课有听、说、读、写等练习；数学课有各种运算、解题、作图、测量等练习；体育课有体操、田径、球类等练习。

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