自闭症教育论题有哪些？

自闭症教育论题有哪些呢？

现有的关于自闭症教育的研究模式主要有以病理学为基础的药物治疗模式、以病因学为基础的临床治疗模式和以儿童能力为主的教学模式。

一、自闭症社会互动障碍模式的变异伴随其发展的所有阶段

一些自闭症幼儿与父母有依恋关系，但一些没有；而依恋关系是不寻常的，患儿会依恋父母的一部分，也会依恋不寻常的物体；一些患儿从不主动找寻父母或照顾者，从不参与简单社交游戏，而一些却可以做到。一些患儿开始与人互动，另一些不会；一些患儿展现对他人的同情，而许多则不会。

自闭症儿童在社会互动反应上有明显的差异，可分为隔离型、被动型及主动型。隔离型患儿与人接触时，会表现出强烈的负面情绪；欠缺口语的表达能力；非口语能力严重欠缺，没有意愿从事沟通或互动。被动型患儿与人接触会主动要求他想要的，但没有主动与他人互动的行为。主动但特异型患儿会主动与人接触、亲近人，但却是单向的；声调及发音上有异常的现象。

关于自闭症儿童融合教育的论题，涉及不同年龄的融合、新的融合方式、如何避免隔离等。在融合教育的视角下，应当在自然环境中教导患儿技能，比如一对一的个训教室，在融合环境中进行行为的类化训练，激发未教导的行为。

二、自闭症的社会沟通障碍也有很大变异

自闭症儿童的语言发展缓慢或没有语言，使用的词汇与通常的意义不同。一些患儿对语言会没有反应，在6-12个月之前喊他们的名字会没有反应，2岁之前没有任何语言；一些患儿有接收语言、语言模仿及说话时使用适当手势等问题。虽然沟通技能随着训练会逐渐改善，到成年期仍有颇多患者没有语言沟通能力。

关于以科技为主的干预方式的论题，越来越受到重视。现有研究比较常见的是以视频为主的教学，但随着科技的发展，更多高级技能能够借助电脑科技的支持完成教学，例如借助电脑教学教导社会情感、自我帮助、语言类化等。目前可用于自闭症社会沟通技能的新兴科技主要有，借助电子设备的辅助和替代性沟通系统、增强虚拟实境技术和人工智能机器人等。运用行为分析解释认知方面的问题，并用行为分析的方法增进认知技能，如联合注意、象征性游戏、自闭症心智发展等。

三、自闭症的局限兴趣和重复行为也存在变异

自闭症患者的局限兴趣和重复行为有四种亚型，即沉迷于局限兴趣、非功能性常规或仪式、重复的动作方式及持续沉迷于事物的某一部分。一些患者可能有千篇一律的语言模式、重复的感官兴趣，以其他形式表示手或手指动作；一些患者可能不会表达复杂重复动作行为。许多患者在日常生活中，表现出视、听、触、嗅、味、痛等感觉有某种程度的变异，造成怪异行为。高功能自闭症患者比较可能有仪式行为和偏见，有些患者喜欢同样路线、同样食物和衣服，有些可能重复把物体排成直线。

有关自闭症的理论研究，是自闭症未来的教育论题。理论研究是实践干预的指导，例如有等价刺激、命名理论和关系框架理论等。自闭症行为的研究，也是热门课题，自闭症的刻板行为即是其核心障碍之一。针对患者复杂的言语行为和行为流畅等问题，例如互动式语言、自动引发的第三者言语、互动式语言的发散和聚合控制、内隐事件等，也越来越受到重视。

自闭症教育论题有哪些？以上就是99自闭症网为您整理的答案。