自闭症儿童流畅性障碍的干预策略

自闭症儿童流畅性障碍如何干预呢？

对于流畅性障碍（简称口吃）的教育和干预，根据障碍的不同发展程度而有所不同。对于学龄前孩子而言，他们一般处于初期口吃阶段，这些孩子大多数时候能够流畅地说话，只是常会重复一些音节，延长一些音，他们往往不知道自己有口吃的现象，也很少担心口吃。有些孩子到小学一年级时可能不会再出现口吃的症状，但是有些孩子如果不对他们进行干预，就可能会发展成为定型的口吃。因此要对这些孩子进行一些针对性的干预，以预防口吃。在实际生活中，孩子的父母和老师需要注意的是，不要对孩子的说话提出太高的要求，不要给孩子的说话施加太大的压力，说话时语速不要太快，使用简单的、短小的语句。

一、消除或降低负面情绪

在自闭症儿童成长过程中，如果父母或教师向孩子提出各种较高的要求，而孩子未能完成，受到惩罚，就很容易让孩子感到挫折。孩子如果面临说话困难，同样也会产生挫折感。因此，对于口吃孩子的教育干预，首先应适当地减少其挫折感，增强他们对挫折的忍耐力。教师可以使用系统脱敏法增强其对挫折的忍耐力，也要尽可能地降低孩子遭受挫折的次数。

系统脱敏法是针对焦虑和恐惧情绪进行的行为矫正方式，要求个体在感到有焦虑、恐惧的事物、情境存在时尽可能放松，从而对这些刺激的敏感度逐渐降低甚至完全消失。教师需要找出影响孩子言语流利水平的压力因素，然后根据口吃程度不同将这些压力因素制作成一个等级量表。其中有一个语言不流利的基线水平，在这一水平，孩子一般不会表现出任何的口吃，这也是孩子所受压力最少、感到挫折最低的时候。

教师在指导自闭症儿童进行语言练习的时候，可以从基线水平开始，逐渐引入压力因素，按照压力等级的顺序逐渐脱敏。在整个训练过程中，教师要注意引导孩子放松自己的肌肉轻松地进行说话，同时密切注意孩子的行为；如孩子在一种压力情境下已经适应，未造成口吃，再增加多一些的压力因素，转入下一个疗程。由此不断发展孩子对压力的忍耐程度，使得孩子对压力逐渐脱敏。家庭的参与也十分重要，应使孩子流利的言语能够泛化到日常的家庭生活中。

另外，也要让孩子的负面情绪有个宣泄口。如果没有这种宣泄口，孩子也可能会通过口吃行为将这些不良情绪表现出来。要让他们感到，不管自己是否说话口吃，仍旧被其他人所爱和接纳。同时，降低孩子遭受挫折的次数，对造成孩子口吃的环境进行控制。

二、塑造流畅性的言语

对于口吃的自闭症儿童，帮助他们重新建立一种良好的说话习惯，系惯。对于任何一个个体来说，在没有压力的情况下都能够轻松流利地说话，而游戏通常角色扮演，充分宣泄自己的压力与焦虑感，也让孩子在游戏里自由地表演与说话。在游戏中，孩子体会到说话的乐趣和作用，从而增加其说话的欲望。此外，帮助孩子养成良好的呼吸习惯也是非常重要的。另外，也有一些辅助性的方法，比如唱音法，通过用手或其他工具打节拍让每一个音级慢平稳地发出来，先从音开始，再到词、词组和句子。

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