自闭症儿童绘本教学的教材选择和教学方法

自闭症儿童绘本教学的教材选择和教学方法如下：

一、优势分析

绘本以图为主，语言简洁、图画优美且故事有趣，符合学生思维特点，能够大大激发自闭症儿童的阅读兴趣，帮助他们在具体形象思维和抽象思维间架起桥梁；并且其内容贴近孩子生活现实，能够使孩子对教学内容感到亲切，从而达到对于知识的生活化应用。

二、教材选择

必须选择符合自闭症儿童生活经验、内容吸引孩子阅读、难度适合孩子程度并具有功能性的学习内容，挑选以孩子生活中容易遇到的事件、问题等为主题的绘本，如教给他们生活上常用的词汇或是社交用语，增强其沟通互动能力的绘本。

此外，用字遣词难易适当，语句描述清楚，适合孩子阅读与理解；绘本图画内容一致且相互搭配，插图能说明故事，解释词汇意义，并提供情节进展的线索；若教学对象是口语能力较弱的孩子，可以挑选语句及词汇重复出现的绘本，绘本共读可以加强孩子对词汇及语句的理解。

三、教学方法

在课堂中，由于自闭症儿童间的异质性高，因此教师要注意依照孩子的个体需求善用各种能激发其学习潜能的学习策略，并适度地提供各种线索及提示，再采用工作分析、多元感官、直接教学、多层次教学、合作学习等教学方法，并配合不同的教学策略及活动，以激发学生的学习兴趣与动机。

具体来说，多层次教学法包括：

1、多种协助系统：独立、部分协助、充分引导

2、多种感官呈现：视觉、听觉、触觉、动觉

3、多种评量反应：文字、口语、绘图、实操

4、多种工作目标：低层次、中层次、高层次

5、多种学习内容、学习过程、成果展现内容：以概念为重，允许不同的学习速度、概念与不同学科联结，多种成果展现内容

多层次教学法在同一教学主题中，依照不同自闭症儿童的需求及特点设定不同的目标，如在“多种协助系统”中，根据能够独立或需要部分协助及充分引导的个体设定不同的目标，即在课程活动中强调“部分参与”，达到使每个孩子都能发挥自己的优势，进而产生参与感及成就感的目的。

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