自闭症儿童语言障碍的直接干预策略

自闭症儿童语言障碍的直接干预策略包括以下几方面：

一、认知干预

语言的发展必须建立在认知发展的基础上，孩子的认知能力是语言获得的先决条件，对自闭症儿童语言的训练首先要从认知训练开始。认知能力是孩子在与周围环境的接触过程中逐渐发展起来的，因此在训练中，主要是鼓励孩子玩各类玩具或摆弄多种物品，多接受环境刺激，以便让孩子从不同角度认识事物。教师可以使用游戏的方式，教孩子玩玩具，如丢球、搭积木、过家家等，也可以给孩子一些日常用品摆弄，当孩子会玩玩具、知道玩具的玩法或日常用品的用法时，便可开始训练各种认知概念，包括：相同物品配对、相同图物配对、挑选同类物品、依物品功能分类、顺序概念训练、听觉顺序训练、听觉记忆训练、视觉顺序训练等。

二、语言训练

语言训练的内容包括词汇、语法和语言应用训练。训练内容的选取要充分考虑自闭症儿童的兴趣、语言需求，遵循循序渐进的原则，从简单到复杂。词汇训练主要让孩子了解一些词的符号，可以采用图片实物、镶嵌板的形式进行。

当自闭症儿童词汇不断增加后，就开始进行语法训练，训练孩子选择词汇组成句子，开始可以是简单地将人、动词、事物连接起来，然后逐渐增加一些修饰语，如形容词、副词，可以根据孩子的语言需要随机训练各种类型的句子结构，但是训练要符合孩子句法发展的顺序。一般的顺序为：主语＋谓语，谓语＋宾语，主语＋谓语＋宾语，简单修饰语句、复杂修饰句、特殊句、复句等。语言应用训练就是语言交流训练，训练的内容可以根据孩子沟通的意图进行选择。比如抗议、要求、批评、唤人注意、打招呼、开始话题、转换话题或结束话题等。

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