孤独症儿童的语言训练内容

孤独症儿童的语言训练具体可以从发音、理解和表达方面着手，还可以针对无语言和语用存在问题等方面进行干预。

一、发音训练

发音训练主要指针对孤独症儿童存在的发音障碍、口齿不清等症状的训练。借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，利用吸管、纸、乒乓球等物体练习儿童的呼吸功能。比如用吸管吸乒乓球、用力吹纸、用吸管吹乒乓球等。此外，言语训练操和按摩操对孩子的言语发展也是较好的训练方法。

二、语言理解训练

由于孤独症儿童语言理解能力较差，在日常生活中不能准确地表达和使用语言，多会出现鹦鹉学舌式的模仿，模仿的内容多是简短的句子，若是长句就会出现漏词或语法错误的现象。因此需要对孩子进行有针对性地干预和训练，以帮助孩子理解语言。

1、认知能力辅助训练：训练语言理解能力需要辅以认知能力的训练，以便更好地理解他人的语言。

2、视觉信息辅助训练：视觉材料沟通方法的训练目的是让孤独症儿童听到声音后，迅速在大脑里形成一系列图片符号，把视觉材料排列起来，用于表示特定的时间和特定的活动。如利用看图识字的方式教孩子，并一边教一边做相关的动作，读“坐”时就坐下。

三、语言表达训练

由于孤独症儿童不说话或者很少说话，因此需要替代性沟通系统。替代系统中运用得较多的是图卡交换沟通系统（PECS）。通过视觉材料的功能性运用，可以为有严重语言与言语障碍的孩子提供表达交流的工具，并在此过程中训练这些孩子形成一定的社交技能。PECS最初借由图卡来传递讯息，然后会渐渐地和句子结构、语意关系和沟通功能结合在一起，形成一套适合自己和他人沟通的系统。

四、语用训练

语用上存在问题的孤独症儿童所说的语句常常是无意义的；与别人交谈时不懂得轮流进行；不能很好地进行词性之间的转化；也不会根据情境使用语言；说话语调单一，没有感情色彩。针对这类问题，需要进行情境演示和角色扮演的训练，让孩子进行模仿，同时也要配合认知能力训练。

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