自闭症儿童的正式评估工具（二）

四、学术性向测验

虽然智力测验有时也被称为学术性向测验，不过二者仍有区别，前者通常用以评估一般的或综合的认知功能，且尽可能不涉及学校的学科领域课程；后者，则主要在于评估自闭症学生的学科领域学习潜能，其内容虽非直接取自学校的学科领域课程，但其题型、能力，却与学科领域学习较为接近。此类测验可用于学术性向资赋优异学生的鉴定，也可作为一般能力资赋优异学生鉴定的辅助工具，此外，亦可发展艺术性向测验，鉴别艺术潜能优异学生。

五、学业能力或学业成就测验

“学业能力”测验内容通常并非直接取自学生在校日常学习的课程内容，例如识字、阅读理解、口语理解、口语表达、书写表达等测验；“学业成就”测验的内容则直接取自儿童在校学习的课程内容，例如语文科、数学科等学业成就测验。此类测验可用于评估自闭症儿童的整体或特定学业领域（例如整数乘法、分数计算）的学习表现。智力障碍、学习障碍、学术性向资赋优异学生的鉴定皆可能使用之。教师也可能使用此类测验评估学生的学习表现。另外，有些测验针对学业学习策略加以评估（例如整体学习策略、阅读理解策略、写作策略等）。

六、语言能力测验

语言能力测验通常用于评估自闭症儿童的构音、拼音、语音、语法、语意、语用、语言沟通等能力。语言障碍儿童的鉴定与教学，最可能使用此类测验，此外，学习障碍儿童、听觉障碍儿童的鉴定与教学，也可能使用此类测验。

七、情意与行为测验

情意与行为测验通常包括人格测验、人际关系或社会技巧测验、情绪或行为困扰测验等。此类测验最常用于情绪行为障碍学生的鉴定，例如使用情绪障碍量表、行为与情绪评估表，以了解自闭症儿童是否符合情绪行为障碍的鉴定标准。或使用注意缺陷多动障碍量表、自闭症量表等测验，以了解儿童是否属于该类障碍。

八、社会适应量表及儿童发展量表

智力障碍鉴定需同时具备智力明显低下与社会适应明显困难等双重条件，因此，社会适应量表最常应用于智力障碍学生的鉴定。此外，此类测验也可用于情绪行为障碍、自闭症等儿童的辅助鉴定工具。儿童发展量表通常应用于学前幼儿的筛选与鉴定，了解幼儿整体或特定领域的身心发展有否迟缓现象。

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