自闭症融合教育：教学准备

在自闭症融合教育中，充分的教学准备是上好一节课的前提。

在开展自闭症学生的教学之前，做好教学的准备是非常有必要的，可以提高课堂教学的效率，可以提升孩子的教育康复效果。对于患儿的康复教育教学准备，从长期来看，先要进行患儿的个别化教育计划拟定，组织和主持班级患儿的个别化教育计划会议，编拟与选用合适的课程与教材，课程、教材要符合患儿的能力程度，难易适当。教学准备包括制作与选用教具及辅助器材等长期的准备，也包括每周的常规教学准备。

在自闭症融合教育中，教学准备可分为集体层面、个人层面、家庭层面三方面。

一、集体层面的教学准备：

学校的康复教育团队会对每个自闭症学生进行评估，根据评估结果制订个别化的教育计划，根据自闭症学生的个别化教育计划进行讨论，从环境的布置和材料的更替，到制订各类教学活动的具体内容和流程。为了实施个别化教育计划的各项教学活动，让每个患儿在教学中学到更多的知识与技能，需要制作各种不同的辅助材料，比如视觉辅助材料、个别化的工作任务材料等。这些可以帮助低年龄段、低能力的自闭症学生更好地理解流程、活动和要求等。

二、个体层面的教学准备

对自闭症学生建立个别化教育档案，结合班级的教学活动安排以及其他学生的活动安排统筹，采取策略让孩子融入班级中与其他同学进行互动。针对患儿的教学方式可以多样化，视教学及学生的能力等情况可用集体、分组、一对一、一对多的教学方式。相应的在教学材料的准备上，要根据患儿的不同情况简化教学内容，要将教学材料形象化等。

三、家庭层面的准备

开展家校沟通，对自闭症学生的出生史、教育史、医疗史等情况多加沟通，定时与家长进行沟通，让家长了解学校的教学内容、效果以及孩子在学校的表现，形成家校合力，促进孩子的全面发展。

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