自闭症孩子融入班级学习的基础技能（一）

自闭症孩子融入班级学习的基础技能有哪些呢？

在与普通学校教师或是特殊教育新教师们访谈时，经常会听到教师们对于自闭症学生在课堂中的表现反馈：“我在上面讲，他在下面闹，没法上课！”“他根本就坐不下来”“他的眼睛根本就不看我”“他的注意力根本无法集中”“我说什么他都不听也不会看”……这些说明自闭症学生还没有建立起正确的学习行为，还不知道如何去学习。他们还不明白“学习”首先要与教师配合，让自己注意到教师的要求，并做出应有的反应。这是因患儿受其核心障碍的影响，使他们无法理解自己与他人的关系，无法判断周围的环境并做出适当的反应。

根据广州市的相关文件，转介安置指导以医学评鉴为依据，由相关医疗机构出具医学诊断，确定特殊儿童少年的残疾种类并建立档案，充分考虑自闭症学生的融合发展。根据不同年龄阶段的转介安置特点，按照容纳和全纳的要求，以融合发展为导向，融入主流社会为目标。学前教育阶段的自闭症学生主要是融合教育，力争及早介入，提升早期教育康复品质；义务教育阶段以特殊教育学校、特教班和随班就读为主体，以“送教上门”为补充；高中阶段教育充分考虑职业设置和职业能力训练，为就业转衔和继续深造打好基础。

通常，达到法定上学年龄去普通学校的自闭症儿童，在生活上能进行自理，能遵守课堂常规，可以理解教师的口头指示、书面指示、肢体动作指示并能执行；在社交沟通方面，能与人进行基本的交流，如能清晰地叙述事物，解释事物，甚至能描述虚构或是假想的事情，如讲故事等，没有攻击性行为；在情绪方面能表达自己的情绪，并能采用恰当的方式平复情绪等；在生活自理能力方面能基本完成；有一定的认知理解能力；有一定的基础学习能力，比如听指令、安坐、模仿、回应、配对、仿说等基础能力。

关于自闭症孩子融入班级学习的基础技能，我们将在下一篇文章中继续为您分享。