自闭症儿童干预教学方法（一）

自闭症儿童干预教学方法有哪些呢？

自闭症儿童的可视化提示、结构环境安排、语言沟通训练、行为管理等，可以减缓个体自闭症的症状，促进个体的生活与学习适应能力。自闭症的差异性很大，需要有多种教学方法，才能促进其发展。

一、结构化教学法

结构化教学法以自闭症儿童的认知学习特征为教学设计的原则，希望借由结构化的环境、时间和教材教法的调整，使孩子易于取得前后连贯的线索而投入学习。结构化教学预告即将进行的不同活动，有助于减少孩子的不当情绪反应，并增进其语言表达及生活弹性变化。

自闭症儿童表现出固定而有限的行为模式，结构化教学切合自闭症特质及模式，运用视觉优势，提高他们的学习动机与学习效果。结构化教学包括四个要素：

1、结构化的教学环境：

强调要明确教室内工作区域，减少视觉与声音等干扰刺激，使自闭症儿童专注于学习活动，也使学生了解何种环境做何事；例如学习区、游戏区、电脑区等。

2、结构化的作息时间：

利用作息表、计划表、日历等与患儿沟通在何时何地做何事，例如可借助视觉线索（图片、图画、照片、字卡）呈现作息时间表，让孩子了解每天作息或活动安排，涉及开始时间、系列活动、活动地点、结束时间等。

3、结构化的个人工作系统：

告知自闭症儿童在其个人工作区里要学习和完成的工作任务，具体传达给孩子做什么、做多少、如何做完、完成后做什么等基本信息。

4、结构化的视觉线索：

凭借颜色、图示、图卡、文字、容器结构、完成工作图及工作流程图等手段的配合使用，帮助自闭症儿童了解日程安排及需要完成的作业，增加其对环境的可预测性。

二、图片活动簿教学法

自闭症儿童视觉辨别能力较强，喜欢有秩序和可预测的环境。图片活动簿教学强调结构、使用视觉支持，教导社会互动技能，有助于促进孩子独立使用技能。国外研究发现，小学患儿使用图片活动簿，增加了适当行为，并减少了咬手、尖叫、扔石头、敲击等问题行为。

关于自闭症儿童干预教学方法，我们将在下一篇文章中继续为您分享。