自闭症治疗干预方法：社会故事教学法

社会故事教学法是一种常见的自闭症治疗干预方法。

为了解决自闭症社会互动困难，1991年美国心理学家格瑞（C.A.Gray）发明了社会故事教学法，并在1993年发表了第一篇应用社会故事的研究报告。

一、社会故事的定义

所谓“社会故事”，是指由专业治疗师、教师或父母为自闭症患者编写的小故事，对所发生事件的时间、地点和参与人员等信息进行具体描述，对人们在事件情境中通常会怎么做、有什么想法或感觉等进行说明，并强调指出重要的社会线索，进而以患者能理解的语言说明与此情境相适应的行为方式。

社会故事法并不直接教导社会技能，而是向自闭症患者解释环境中可能会发生的事件，利用患者擅长视觉加工和对文字的兴趣来增进他们对环境的理解，从而引发符合社会规范的行为或社会技能。

二、社会故事法的应用

社会故事应用目标：向自闭症儿童说明人与环境互动的情况及适当的行为；向患儿解释特定的目标行为；训练患儿开展新的活动，表现社会期待的行为。史密斯（C.Smith）指出，社会故事可应用于患儿危险行为的处理、减少孩子发脾气的行为、改变患儿有违常规的不适当行为、帮助孩子掌握生活技能、帮助孩子改善同伴互动、帮助孩子适应情境转变等。

三、社会故事编写原则：

1、社会故事要有目的地向自闭症儿童呈现可靠的信息，鼓励孩子取得进步；

2、编写社会故事应包括主题导言、主体、结论三部分；

3、能够回答“是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题；

4、用第一人称或第三人称写作；

5、使用肯定的语言，少描述消极行为，以突出积极行为；

6、必须使用描述句，其他几种句型选用；

7、描述应多于指导；

8、编排形式要适合自闭症儿童的能力和兴趣；

9、提供孩子个人的图解，以强化对文本的理解；

10、有适当的标题。

社会故事是用第一人称教导自闭症儿童人际互动等行为，有明确的架构，符合孩子的特质。大量研究皆显示社会故事干预患儿大多有立即和持久的成效。

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