如何教自闭症孩子提要求（二）

三、恰当地使用辅助和行为后果来帮助孩子学习

教师在训练自闭症孩子的同时还必须系统地使用辅助和行为后果。辅助方式具体包括六个方面：①激发性操作；②语言提示；③实物提示；④口头指令；⑤直接示范；⑥形体辅助。

对一些程度较低的自闭症孩子进行训练时，如果同时采用这六种手段，那么孩子进步的可能性很大；但值得注意的是，在可能的情况下，尽量少给孩子辅助，这样可以给孩子更大的自我发挥余地，并在孩子学会了某项技能后，逐渐地、系统地撤消这些辅助。用以调控训练的行为后果也有不同类型：①实物性奖励；②语言奖励；③形体接触奖励。

四、设计和利用激发性操作的条件

在训练自闭症孩子的表达要求时，训练的时机把握也是很重要的，所以，教师既要把握自然的激发性操作的时机，也要了解如何创造这种机会。教师必须有意识地去创造这种机会，其中一个重要的方法就是要改变或加强事或物的重要性。比如说，在一项有意思的活动中缺少一件重要的道具，而当孩子希望要完成这项活动时，这件道具就成为必不可少的条件了，这时候就可以引导孩子进行语言表达，从而也达到了教师创造激发性操作的意义。

五、系统地撤消辅助

只有在完全撤消了辅助以后，自闭症孩子能够用语言表达自己的要求，才可以说孩子已经学会了表达自己的要求，否则，只能代表孩子还是停留在仿说的阶段；而真正的表达要求，其前提条件只有一个，那就是孩子的语言是出于当时所有的要求的。需要注意的是，撤消辅助是要循序渐进的和系统的，这样才可以不让孩子丢失已经学会的表达技能。

六、创造一个有利语言学习的环境

为了训练自闭症孩子的表达要求以及发展其语言能力，教师必须为他们创造一个良好的、以语言为主导的环境。语言是人们进行社会交往的最直接的手段，具体来说以语言为主导的环境的特点有以下几个方面（根据笔者教学经验总结）：

1、教师每天都应该在各种条件下，对自闭症孩子进行大量单元性的语言训练。

2、所有参与语言教导的教师，需要了解儿童语言的发展以及语言的教导技巧。

3、对语言训练的目标有一个清醒的认识，并知道怎么样引导孩子循序渐进地达到目标。

4、教师还要知道什么时候需要或撤消辅助，什么时候需要进行或撤消奖励，并能逐渐将人为奖励向自然奖励进行过渡。

5、教师还要恰当的利用时机或创造时机，来激发自闭症孩子发出要求并进行沟通，但并不只是培养孩子在训练中进行沟通，而且在日常生活中也运用这些学到的东西，让孩子不断加以巩固学到的知识和技能。

6、语言训练必须符合自闭症孩子的发展规律由浅入深地进行。

如何教自闭症孩子提要求？以上就是99自闭症网为您整理的答案。