自闭症结构化教学法的五个元素（一）

自闭症结构化教学法的五个元素是什么呢？

自闭症与相关沟通障碍儿童的治疗与教育（TEACCH）课程是针对患儿特点设计的教学课程和方法，涵盖从评估到教学策略及训练活动的内容。结构化教学法是自闭症与相关沟通障碍儿童的治疗与教育课程中的一个重要部分，它是根据自闭症人士学习及行为特征而发展的，是一种教导新技能的教学策略，也是组织环境的工具，源自美国北卡罗来纳大学，用于治疗、训练和教育自闭症及有相关沟通障碍的儿童。

结构化教学法可用于教导自闭症的沟通、社会技能、休闲活动等方面。不限运用对象的年龄、性别、程度等，父母在家庭中配合使用效果更好。

自闭症结构化教学法中五个重要的元素，可归纳为两个重点策略和三种体现形式。两个重点策略是视觉安排和常规，三种体现形式分别是环境安排、时间程序表和个人工作系统。具体如下：

一、视觉安排

视觉安排就是把学习环境、学习材料及工作程序作适当的安排，使儿童无需用言语，只用视觉的辨别，便能明白和理解学习要求。视觉安排充分利用了自闭症儿童视觉学习能力较强的特性。视觉策略广泛运用于环境结构化安排、时间程序和工作程序呈现以及个人工作系统。

二、环境安排

环境安排是清楚划出固定活动的空间范围，让自闭症儿童能够理解特定环境的特定要求，在学习和活动时表现出恰当的行为。主要做法是将学习环境划分出功能分区：时间表区、个别辅导区、个人工作区、运动区、游戏区（音乐、游戏）、玩玩具区、活动区（花园、操场室等）、卫生间区、睡眠区、饮食区。

规定在特定的分区进行特定的活动，这就是一种常规，就像我们日常生活中形成的常规一样，卧室是睡觉的地方，饭厅是吃饭的地方，提升自闭症儿童在特定环境自觉完成活动的服从性和主动性。在不同的分区会有不同的物品，比如，水杯放在饮水区，玩具放在玩玩具区，恰当的物品放置有利于形成结构化的环境。