如何教自闭症孩子命名（一）

如何教自闭症孩子命名呢？教导命名可以分成三阶段来进行：

一、孩子处于仿说命名阶段

教导重点就是让自闭症孩子脱离仿说的辅助，进入独立命名的阶段。在强化物的选择上，首先要确保强化物是孩子喜欢的物品，如孩子能对自己提要求的内容感兴趣，常见的喜爱的人物或者卡通人物。这个阶段希望孩子在看到自己熟悉的、喜欢的物品时，即使在老师不辅助的情况下也能够进行命名。例如孩子在看到妈妈照片时喊“妈妈”，孩子喜欢机器人，在看到商店橱窗里放着的机器人时，能够进行对机器人的命名。

二、孩子已经能够命名自己喜爱的物品

当自闭症孩子已经能够对自己想要的物品或想找的人掌握命名能力后，教学重点可以放在孩子对非强化物的命名能力、泛化能力、自发命名上。

1、孩子对非强化物的命名能力

自闭症孩子在学习生活中常见但是对自身不具备强化功能的物品命名时，开始踏入以非满足自身需求动机而开展的语言操作能力训练。这对于孩子将来的学习、生活和社交都是非常重要的。在非强化物命名的教学目标制定中要考虑到选择的词汇对于孩子的实用性和持久性。

实用性是指这个词汇本身对于自闭症孩子来说是有意义的，而且每天都能够见到，如树木（孩子每天都能够在小区或者大街上看到）、杯子（孩子要用它喝水）。也就是说，学了这个词语，孩子能够在日常生活中得到很多练习的机会。

持久性是指这个词语的掌握在自闭症孩子的成长过程中不是短暂适用的。例如，孩子在幼年时，可能需要用纸尿裤、孩子便盆，但是这些物品的命名对于孩子以后来说可能就几乎不会用到了。所以在初期的命名阶段，尽量先选择具有持久性的名词，选择那些不会因时间变长而不需要用的词语，如苹果、杯子、椅子、钥匙等。