自闭症儿童语言训练的反思与建议（二）

二、肌能干预方式要正确且及时

自闭症儿童语言训练要以肌能干预作为基础，再向字、词、句过渡，进而引申为课业

学习。只有个别极重度儿童的训练以生活自理能力为最终目标。肌能干预将决定儿童对语

言掌握的水平，所以训练自闭症儿童的语言能力，关键在于训练其肌能水平。肌能干预要

抓住关键期，错过其发展的关键期，语言康复的作用将减弱，康复效果也不理想。在实际的训练过程中，部分训练者会因为专业素养不够，

对于自闭症儿童的口部肌能不能做到及时干预，进而影响训练结果的有效性，延误训练的关键期。所以，应该加强自闭症儿童的肌能干预，尤其要注重肌能干预的及时性。

三、家长积极参与能促进干预效果

自闭症儿童的语言训练是无时无刻、随时随地都在进行的，所以，家庭的语言环境以及家长在日常生活中的干预就显得特别重要。例如，在上学、放学、逛超市、散步时，家长都可以跟孩子互动或提问，借此机会训练儿童对语言的理解和模仿能力。但是在现实生活中，由于家长工作繁忙或者疏于对儿童的干预，甚或置儿童于不顾，有的家长认为自己不会教、不知道怎么教，最终导致训练效果不彰，延长训练时间或错过训练的关键期。

家长能否为儿童营造良好的语言环境，对于语言康复效果有重要影响。除了家校合作以外，家长应该掌握基本的干预知识。研究人员发现，家长和学校的合作往往停留在理论阶段，家长常口头答应，却没有真正实践，很多家长缺乏干预的基本知识，没有信心，所以就不会采取适当的措施对儿童进行干预训练。因此，学校或康复机构应该与家长进行充分的沟通，使家长掌握必要的语言干预知识，并且积极地应用到生活中，双管齐下地开展自闭症儿童语言干预。

总而言之，语言评估、肌能干预及良好的语言环境是儿童掌握语言的必要条件，也是语言干预的核心问题。自闭症儿童的语言干预还需要多方面的关注和重视、努力与合作，也需要更专业的策略和科学的手段作为支撑，来共同推动这项工作的开展。

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