孤独症融合教育中教师的效能感与态度（二）

三、教师融合教育实践效能感与态度的关系

1、教师融合教育实践效能感与融合教育态度的相关关系

幼儿园教师融合教育态度量表中情感、担忧与融合教育实践效能感存在相关关系，说明教师融合教育实践效能感越高，幼儿园教师越倾向于与自闭症儿童的相处，对于实施融合教育的担忧越低，幼儿园教师认为自己有能力、有信心去实施融合教育，并不讨厌将自闭症儿童纳入班级中。反之，幼儿园教师融合教育效能感越低，教师越不愿意与自闭症儿童相处，对实施融合教育的担忧越高，幼儿园教师的不自信与担忧就会影响到对融合教育的态度。教师融合教育态度与融合教育实践效能感有一定的相关性。

2、教师融合教育实践效能感与融合教育态度的回归关系

为了进一步探究两者之间的关系，采用逐步多元回归进行分析，开展合作效能感能够预测幼儿园教师融合教育的情感与担忧，这说明教师对开展合作效能感越高，教师对融合教育的情感越积极，担忧越少。

在教学过程中更倾向于与专业人士合作，探讨相关问题，进而减轻教学压力，与家长合作，共同解决自闭症儿童所面临的一些困难，有自信向他人宣传也愿意投入到融合教育教学中；幼儿园教师与其他学校工作人员、家长开展合作的效能感是对融合教育总体态度最强预测因素。在职后教师的培训中，不仅应强调教学，而且应强调合作、协作技能。

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