自闭症儿童语言训练的启示

自闭症儿童语言训练的启示如下：

一、加大研究力度，综合考虑选择训练方法

目前国内外针对自闭症儿童语言康复提出的训练方法种类很多，但是相关的研究数量较少，使得某些训练方法的疗效只在某一研究或者某一个案身上得到验证，研究成果的推广性较差。在未来研究中，应加大研究力度，扩展研究对象的数量，探求更有效的语言康复方法。

自闭症儿童语言障碍的类型有所不同，再加上其自身存在很大的差异性，这就要求康复训练师在为其制定训练方案时，要以孩子自身情况和特点为出发点，结合兴趣爱好，选择合适其发展水平的训练方法。与此同时，研究人员还应充分考虑家长期望以及环境等因素对孩子语言训练的影响。家长的期望会对孩子的发展方向以及训练强度产生不容忽视的影响，较高的期望在对孩子提出较高要求的同时，也给他们提供了发展的动力；训练环境的颜色设计、物品摆放等也会对孩子的训练造成影响，太过呆板、严肃的环境不利于孩子兴趣的维持，但具体的环境还需要根据大多数孩子的情况来设计。

二、多种训练策略相结合，发挥孩子的主动性

目前有关自闭症儿童语言训练的研究，基本上都是通过使用某一种语言训练方法对孩子进行干预，但每种训练方法或多或少都会存在一定的局限性，在以后的研究中可以考虑将几种训练方法结合，充分利用每种训练方法的优点，优劣互补，形成最优的综合训练法。

此外，自闭症儿童作为训练的主体，研究者在对其进行语言训练时应该注重他们的主动性，而不是一味地让他们被动接受训练，研究者可以利用综合训练实现这一要求，例如，将较刻板的回合式教学法与灵活多样的音乐训练法、游戏训练法相结合。因此，在以后的研究中，在了解孩子本身特点和情况的基础上，研究者可以考虑综合使用语言训练方法，发挥孩子的主动性，优劣势互补，更好地促进孩子语言发展。

三、注重语言训练的日常化，重视家长在训练中的作用

语言存在于孩子生活的方方面面，因此语言训练不能只存在于课堂当中，需要渗透到自闭症儿童的学习、生活中。对于处在一线特教学校的教师来说，在日常教学过程中可以穿插一些语言训练方法。比如，在课堂上，可以通过音乐来，舒缓孩子的紧张情绪，利用小组活动、情景模拟、游戏互动等促进孩子之间的相互交流，提高他们的口语表达能力；在课下，可以多组织孩子进行实践活动，如植树、购物、清理小广告等，为孩子营造不同的生活场景，既有助于他们的人际交往、口语表达能力的提高，也能有效提高他们的动手实践能力。

此外，家长作为与孩子日常生活紧密联系的人，教师、研究者应重视家长在自闭症儿童语言康复训练中的作用，除教授他们以家庭为中介的训练方法，还可以教给他们诸如游戏训练法、音乐训练法等简单易施的训练策略，让家长有机会训练孩子的语言能力，不仅可以提高训练效果的成效，还可以增强家长的自信心，让他们亲身感受到孩子的点滴进步。

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