自闭症儿童的症状：因果连词习得障碍（二）

陈冠杏和张正芬的研究中，自闭症组全智商及言语智商都高于75，对照组为正常儿童。研究发现，自闭症组在故事结构、背景描述、因果关系说明等方面表现较差。邹启蓉和张显达通过测量因果连接词发现，自闭症儿童在建立因果关系的过程中与正常儿童对照组相似；然而，自闭症儿童在处理故事中情景元素之间的潜在因果联系时可能有困难。

Sah和Torng的研究中选用了18名高功能自闭症儿童和18名正常儿童作为被试，两组的心理年龄分别为8岁2个月和7岁，语言水平和智商相匹配。研究使用《青蛙，你在哪里？》作为测试材料，并根据因果关系语句和因果关系网络对儿童的叙事连贯性进行了评估。结果显示，在基本的叙事方法或显性的因果语句中，两组儿童没有任何组间差异。然而，自闭症儿童的叙事很少有因果关系，也不那么连贯。这些研究结果与他们的语用缺陷以及自闭症儿童的认知偏向有关。

大多数研究都发现，智力正常的高功能自闭症者，即使智商超过100，他们对事件因果关系的描述能力也较差。其中，Diehl等人使用因果网络分析法，分析故事中事件的因果联结程度，发现自闭症患者虽然能记得重要的事件，但仍无法将事件组织联结成因果网络，他们认为这是因为自闭症患者无法了解故事中较深层的因果关系。

儿童要掌握因果连词，必须同时掌握因果成分和顺序成分。要想正确理解“因为”或“所以”的句子，只理解事件之间的认知因果关系还是不够的，还要能够理解“因为”和“所以”后面所跟句子描述的事件之间的先后关系。因此，从自闭症儿童习得因果连词的情况来看，不能正确产出因果连词包含两种情况：一是自闭症儿童认知能力不足，并不能理解因果关系，因而在使用因果连词上存在问题。儿童需要具备一定的认知能力，能够理解原因和结果之间潜在的关系概念，即事件必须以一种指定其顺序的方式相互关联——原因总是先于结果。二是自闭症儿童可以理解事件之间的因果关系，但在因果连词的使用上存在问题。儿童需要理解因果关系在语言里如何表达，即使自闭症儿童可以理解因果关系，但如果不具备一定的语言能力，那他们在因果连词的使用上仍然会面临问题。

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