自闭症儿童的学业发展障碍

自闭症儿童的学业发展障碍包括以下几方面：

一、阅读障碍

阅读障碍是指儿童智力正常，并且享有均等的教育机会，但是阅读成绩显著落后于同龄与同年级所应达到的水平的一种学习障碍现象。阅读障碍严重阻碍了自闭症儿童各个方面能力的发展。阅读障碍主要包括两种，一种是字词解码障碍；另一种是阅读理解障碍。

字词解码障碍就是对字词的字形、字音和字义之间的关系进行转化，字词解码障碍儿童在形音义之间的转换活动上显得特别困难。阅读理解障碍是指儿童具有正常的词汇解码水平，但在篇章的理解水平上显著落后。一些自闭症儿童在阅读中通常能够顺利地朗读出来，但是读完之后完全不能理解文章的含义。字词解码障碍是阅读障碍的初级形式，阅读理解障碍是阅读障碍的高级形式，其实这两种障碍经常是混在一起的。

二、数学障碍

数学学习障碍是指智力正常的自闭症儿童由于数学学习能力的缺损，导致在数学学习上明显落后于同年龄或同年级的水平现象。数学作为学校教育中重要的基础学科，数学学习的成功与否直接关系到其他学科的学习状况。数学学习障碍主要包括计算困难、问题解决困难和空间组织困难三方面。计算困难是低年级数学学习障碍儿童出现的问题，他们由于计算能力的缺损而无法准确进行加、减、乘、除四则运算。数学学习障碍儿童在解决数学问题时往往存在解题策略使用不当的现象，其中最主要的表现是在理解和解决数学问题时元认知策略、问题标准策略使用不当。空间组织困难的儿童在做算术题时不能把数字排列成一行，或是不能把数字写在一个正确的位置。

三、书面表达障碍

书面表达障碍也称写作障碍，是指不是因为智力和视觉、听觉障碍而产生的表达观点困难、句法和语法有问题、使用不合适词汇、文章组织拙劣的现象。这类自闭症儿童在写作时没有计划，想到哪里写到哪里，记流水账；词汇运用贫乏，枯燥无味；写作的速度特别慢，写写停停，篇幅短小；没有内容，空洞无物。

书写障碍分为发展性和获得性两种。获得性书写障碍一般指由于某些疾病或脑损伤导致的书写困难。发展性书写障碍指书写技能落后于同龄儿童，影响日常学习，进而导致学业成绩显著落后。国外学者德尔根据其成因及特点，将其分为三类：一是视觉空间型，即字的笔画正确但位置错误；二是动作执行型，主要表现是与年龄水平相对应的动作技能上有问题，线条不均，书写速度慢，书写字迹潦草不易辨认；三是语言型，拼写困难和语法困难，如笔画添减、遗漏、形近替代、字词错写等。

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