自闭症儿童自我管理策略的利与弊

自闭症儿童的自我管理策略有利有弊。

它快速有效，能在任何环境中发挥作用，在学校里尤其有用，因为如果孩子的一个坏行为不能迅速消失，他就有被赶出班级或受到其他严重惩罚的风险。自我管理的弊端是，它并没有真正解决导致孩子出现问题行为的“根本原因”。而且，如果孩子要彻底摆脱一个问题行为，必须学会一种替代行为。不过，自我管理可以为家长赢得时间，因此，家长（或学校）需要做的第一件事是，针对想减少或增加的行为收集一些基线数据，然后需要弄清楚问题行为发生的原因，这样在对孩子施行自我管理的同时，也可以致力教授他合适的替代行为。

正常儿童本身往往已经拥有恰当的行为，所以对他们来说，只要确保不出现不恰当的行为即可。但是对有沟通障碍的儿童来说，可能需要做出一些努力来建立替代行为。家长和老师必须弄清楚孩子是否有能力，有的孩子具备相应的能力只是没有表现出来（有时被称为“表现缺陷”）；有的孩子根本就不具备这项技能，这就意味着大人需要从头开始教他。尽管如此，在大人教授他和（或）帮助他练习恰当的替代行为时，自我管理仍有帮助。

有趣的是，当自我管理这个干预方法首次出现在文献中时，它主要被用于智力中等或以上的成年人身上。这让人感觉似乎自我管理策略对残障人士来说是一个挑战。但是，我们在20世纪八九十年代初的研究显示，孤独症人群也可以使用自我管理策略。1990年，研究人员证明，自我管理策略可以被有效地用于孤独症儿童完全融合的环境中，以减少其破坏性和不恰当行为，从而使他们能够在不需要成人持续监督的情况下参与活动。

根据研究和临床经验，5岁以上并且有一定语言能力的儿童都可以很容易地学会自我管理；年龄较小、语言能力较弱的儿童也有机会用上这个技能。在没有成人持续监督的情况下，如果我们期望孩子能做出恰当反应，或是在环境中有迅速改变行为的能力，自我管理是理想的干预方法。研究人员已经使用自我管理方法解决了孤独症儿童的攻击性行为、自我刺激行为，提高了他们的专注力、回应问题（口头）的能力、提问的能力、轮流做事的能力，以及提高了青少年和成人的自助技能、工作准备能力等。

综上所述，自闭症儿童的自我管理策略有利有弊。