孤独症儿童教育训练的原则（一）

孤独症儿童教育训练的原则包括以下几方面：

一、早期干预原则

人在幼年、童年时期时，生理、心理都未发育成熟，可塑性比较大，这时进行有针对性的训练往往能收到事半功倍的效果。对孤独症儿童应早期甄别，早期进行训练，从而有利于功能的康复。其中，语言技能等训练也是越早进行效果越好，如错过语言发展最佳期（三岁左右），康复效果就会受到影响。应在早期通过感觉系统，强化输入信息刺激，激活脑干网状结构的功能。此外，超常儿童的早期教育训练也很重要。早期进行的积木训练、画画训练，对他们的观察力、记忆力、想象力和创造力的培养都能起到一定的促进作用。

二、科学性原则

在训练中，教师只有运用科学的方法，选择适当的辅助器材或材料，进行正确的讲解示范，使孩子形成清晰的表象，才能使训练事半功倍。训练方法要符合孤独症儿童的身心特点，如训练发音时，教师可以让他们借助触感，将手放在胸前、嘴前、鼻孔前或喉头上来感受发音。需要注意的是，教师示范的口形要正确，为了让孩子看清楚，口形可以适当夸张。刚开始时，训练的速度要慢，要保证练习活动的准确性，并及时纠正错误；不允许孩子采取不正确的动作方式或活动方式。训练次数要足够，但在一段时间内，如果训练过于频繁，易使孩子疲劳，产生消极态度，影响训练效果。一般来讲，适当分散的训练效果较好。至于每次训练的时间和各次训练的间隔时间，需根据训练的性质、内容和孩子情况而定。

针对孤独症儿童的训练，需要孩子的主动参与和积极配合。为此，教师可以设计一些新鲜的活动场景，使用多样的材料和工具，采取一些趣味性、娱乐性较强的方式来训练孩子。根据俄国心理学家伊万·彼德罗维奇·巴甫洛夫的学说，在学习活动中，如果有多种分析器官参加，便可提高大脑皮层的兴奋性，促进暂时神经联系的形成。多样化的训练可以让孩子在动口、动手、动脑等中强化学习体验，从而增强训练效果。在训练中，教师还可以充分利用一些现代教学手段来增强训练效果。例如，利用电脑辅助技术激发孤独症儿童与电脑的交互反应，在一些文字游戏中发展其语言能力；利用电脑辅助技术让活动过多的孩子做算术运算，促进其计算技能的提高。

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