儿童自闭症康复教育方法：情境教学法

作为一种儿童自闭症康复教育方法：情境教学法是指在日常生活、学习、工作的情景中实施教学。

生活教育理论强调，日常生活能对人起到有效的教育作用。人们在日常情境中学到的东西最多、最真实。教育植根在生活当中才有生命力，才能促进人的成长。在融合教育的诸多教学法中，情境教学为首选，这既是一种教学法，也是一种教育意识。

一、情境教学的优势

情境中有人、事、物的组合，也有鲜明、具体的形象和情节，真实自然。情境常能形成一种气氛，置身其中的人能受到感染与暗示，一旦有相应的行为与情绪产生，就能自觉地模仿、学习。人每时每刻都处于一定的情境当中，情境的广泛即生活的广泛。情境从时间到空间都给人提供了一个宽广的学习范围，人的学习一旦置于情境中，练习的频率也更高，在情境中常能直接见到结果。在情境中学习，自闭症儿童能直接看到所学行为的结果，这种实效性学习能提高孩子学习的兴趣。情境能触发人的学习意愿，即易接受性。人处在情境中既愿意学，也容易学，特别是在操作性强的活动中。

二、情境教学的特点

情境自然，自闭症儿童有主动参与性，易收到实效。情境教学有时可当场见效，而孩子在某情境中获得的技能，往往就是此情境所需的技能，这些技能在类似情境中被反复运用，得以巩固并逐渐熟练。情境教学法要求教师创设情境的目的明确、计划性强，能够人为地安排、布置情境，以引发孩子相应的心理与行动，并就此进行教育。

三、情境教学的步骤

1、情境教学的步骤可分为：选择情境；调查所选情境；分析所选情境。

2、了解情境对人的要求，应分析的问题有：在什么条件下、有哪些人、做什么、怎么做。

3、应对孩子在该情境下的需求进行生态环境分析：某孩子在什么条件下、与谁一起、做什么、怎么做、做得怎样等。

对比两方需求，便能明确该孩子在该情境中应学习的目标。

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