儿童自闭症康复教育方法：游戏教学法

作为一种儿童自闭症康复教育方法：游戏教学法在特殊教育中被广泛运用。

在很多情况下，游戏作为一种教学方法，融合在各种活动当中。游戏教学法指运用游戏的方式，将教学目的、内容融入其中，让教师和自闭症儿童通过游戏活动，进行教学。游戏作为儿童生活的一部分，是儿童愿意参与的活动，能够在假想情境中反映周围生活，不设强制性社会义务，往往还伴随着愉悦的情绪。

一、游戏理论

传统的游戏理论有剩余精力说、松弛说、生活预备说、生长说、复演说、成熟说等。

心理学角度的游戏理论包括著名美国心理学家爱利克·埃里克森的游戏理论、皮亚杰的认知结构论、美国心理学家爱德华·桑代克的学习论。

教育角度的游戏理论有游戏的社会性、准备性、发展性、兴趣与动机等学说。德国教育家弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔认为，儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽。意大利著名教育家玛丽娅·蒙台梭利从儿童自然游戏摆弄中分析出主要因素，设计了蒙台梭利教具。俄国教育家康·德·乌申斯基认为，现实生活是游戏内容的源泉，说明游戏的社会性。

二、游戏的分类

1、角色游戏：以模仿和想象为主，通过角色扮演，创造性地反映周围生活的游戏。

2、结构游戏：以积木、黏土、砂、泥等结构材料进行建造的游戏。

3、表演游戏：依据童话故事中的角色、情节和语言进行创造性表演。

4、体育游戏：以发展基本动作为主。

5、智力游戏：以生动有趣的游戏形式，让儿童在自愿愉快的情绪中增进智力与知识。

6、音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。

7、娱乐游戏：以娱乐为主的游戏。

以上各类游戏互有交叉，并非截然不同。不同学者对游戏的分类还有很多，如美国心理学家帕顿从儿童社会行为发展的角度出发，将游戏分为偶然行为、游戏旁观者、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏；皮亚杰按儿童智力发展的不同阶段，将游戏分为实践练习游戏、感知运动游戏、角色游戏、有规则游戏等。

以上就是儿童自闭症康复教育方法：游戏教学法，由99自闭症网为您整理。