儿童自闭症康复教育方法：直接教学法

作为一种儿童自闭症康复教育方法，直接教学法是指教师使用组织精密、层次分明的教材与有效的教学方法，直接预防和补救孩子学业及其他技能的教学模式。

直接教学法源于美国人贝雷特和英格尔曼的学前哲学及经验，主要应用在自闭症儿童教材编选、语文和数学教学、社会技能训练、生活技能训练等方面。直接教学法认为，只要教师系统地开展教学活动，选择适当的教材，运用适当的教学法，任何孩子都能取得一定的学习成果。教师应运用合适的教学法，让孩子在短时间内学得多、记得久，将知识迁移类化到新情景之中。

一、直接教学法的特点

直接教学法具有结构化的特点，要求教师有充分的准备，有教材、范例，编制练习题、安排教材顺序、打磨教学技巧等。直接教学法一次只教一种新技能，这样自闭症儿童更容易成功，教师也更容易诊断出孩子失败的原因及缺陷所在。

直接教学法强调孩子在教师的引导下较为充分地进行练习，将密集练习与分散练习相结合起来、集体练习与个别练习相结合、教师协助与独立操作练习相结合，加深孩子对知识的理解、提高孩子的学习能力。同时帮助孩子养成独立操作、练习、工作的良好习惯。

二、直接教学法课程设计

直接教学法的课程设计以教学计划与组织安排为依据，确定教学目标，以融合教育背景下自闭症儿童课堂教学与实践探索行为目标的方式进行叙写。

1、范例要求

教师给出的范例中应该既有正例也有反例，范例数量要够多、范围要够广，避免以偏概全。

2、教学顺序与设计

教学顺序与设计一般遵循先易后难的原则，先教常例再教特例，先教适用的基础技能，后教易混淆、不易辨别的内容，教师应多进行设计练习。练习形态分为密集式与分散式、重点练习与系统练习、协助练习与独立练习等。练习时间的设计，指何时在教学过程中插入练习，各种练习的时段要预设好，并安排好复习时间。练习协助指应该有何种形式与程度的协助。练习环境指练习的资源准备、环境安排。

3、教学技巧

⑴ 编组：依能力编组，让成绩差、行为问题多的自闭症儿童靠近教师，编组可以灵活调整。多给孩子一些反应时间，教师可以让孩子齐声回答，也可以点名提问。

⑵ 开展教学活动的节奏要快：教师与孩子应该培养默契，比如教师做一个手势，孩子就应该知道自我练习开始或结束。

⑶ 系统地运用教学原理：帮助孩子学习，诊断并矫正错误。教师要找到错误并分析其产生的原因，然后运用正确的方法矫正错误。

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