自闭症儿童感觉统合训练的组织形式：集体训练

对自闭症儿童的感觉统合训练，除了个别训练外，最重要的就是集体训练（班级教学或小组训练）。

这一组织形式主要适用于轻度自闭症儿童在中后期的训练，在训练过程中，所有参训孩子在教师的指导下进行同样内容的训练。感觉统合训练的集体训练可以是一个班，也可以是一组。

不论是班级还是小组，最好不要把自闭症儿童单独编为一个班或一个组。因为患儿缺少与同伴沟通交流的能力，常常沉浸在自己的世界里，所以集体训练时，最好与同龄的正常儿童一起游戏或活动。在游戏或活动中，同伴之间的相互模仿与交流是患儿获得语言与交往技巧的很重要渠道。如果没有条件，最少也要与智障、脑瘫的儿童组成班级或小组，因为这两类儿童虽有智力的、肢体的障碍，但他们都有模仿学习的能力，有沟通交流的欲望，他们能主动地与自闭症儿童交流。

在训练的过程中，教师应该密切关注参训的自闭症儿童，确保他们在教师的视线范围内，时时关注儿童安全。集体训练人力资源投入少，在专业教师不足的情况下大多采用这种形式，儿童之间可以相互学习。训练过程中，能力较强的患儿可以扮演训练的辅助人员，帮助能力较差的患儿完成训练。集体式的组织训练形式在学校和训练机构中普遍存在，儿童在训练中容易建立平等友好的关系，互帮互助更利于训练活动的顺利进行。

一、班级训练或小组训练的安排

在班级训练中，一个班最好安排6-8名儿童，配备两名教师。小组可以是两个孩子一组，也可以是3个、4个等，这需要教师根据训练内容来确定小组的人数。集体训练的时间要根据儿童的能力来确定，一般是30分钟，如果孩子太小，也可以是20分钟或15分钟。对一个自闭症儿童来说，每天安排几节集体课，要根据孩子的实际需要来确定。

二、集体训练中的注意问题

集体训练的形式最好是游戏或活动。在活动或游戏中，教师要根据每一位自闭症儿童的身心特点，采取相应的训练方法，注意调动每个孩子的积极性，让每一个孩子都参与进来。

当自闭症儿童反复问同样的问题时，教师要有足够的耐心，认真回答孩子每次提问的问题。孩子对于训练过多次的内容还会经常遗忘，这时，教师一定不要操之过急，要耐心地教导，利用平时的时间，经常地巩固训练，达到强化记忆的目的。

教师要精心设计每个训练环节，要让每个孩子都体验到成功的快乐，体验到利用语言交流的乐趣和满足，激发他们运用语言交流的积极性和主动性。

教师设计的活动内容要体现自闭症儿童之间、患儿与其他障碍儿童或同龄正常儿童的相互协作与配合，让患儿体验到伙伴交往的乐趣，学会分享、学会积极参与、学会等待、学会谦让、学会助人。

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