孤独症儿童心智技能的训练（一）

孤独症儿童心智技能的训练有哪些内容呢？

心智技能是指人在认识特定事物和解决具体问题时，其感知、记忆、想象和思维等心理活动能按一定合理、完善的方式进行。掌握正确的思维方式、方法是心智技能的本质特点。心智技能又可分为各种专门的心智技能（如阅读、计算等技能）和一般的心智技能（如观察、倾听、理解、分析问题、解决问题等技能）。

孤独症儿童在心智技能上一般都有这样或那样的缺陷，要提高他们的学习成绩，仅弥补其知识缺陷是不够的，还必须重视对他们进行心智技能的训练。对普通孩子或超常孩子开展心智技能训练，更能促进他们学业的进步和能力的提高。

一、训练孩子养成良好的思维习惯

懒于思考是许多孩子的共同点，也是他们形成心智技能的主要障碍。为克服这种思维障碍，在训练中，教师要精心设计启发性问题，即问题要有趣味性和思考性，能层层深入，以引导孩子积极、主动地进行思维活动。在训练中，教师不要直接教孤独症儿童怎么做，而应该教他们怎样想，怎样进行分析、综合、抽象、概括，怎样推理。当孩子掌握了这些思维方式后，思维的主动性就会有所增强。

在训练中，教师提出的问题要因人而异，既要有一定难度，也要在孩子能力范围内。当孩子遇到困难时，教师可以为其出一组题做铺垫，题目难度应接近孩子的学习水平，但每一步仍须由孩子自己独立完成。孩子每做对一步，教师便给予肯定和奖励，使他们尝到独立思考的乐趣，从而杜绝抄袭作业现象的出现。

二、训练孩子掌握解决问题的技能

培养孩子解决问题的能力，是教学的重要目的之一。有些孤独症儿童解决实际问题的能力较差，这和教学中解决问题的技能训练不够有关。

教师应教会孩子解决问题时要运用一般原则或策略。例如，在解决某问题之前，应要求孩子对问题进行简洁陈述，并界定问题范围，摸清问题的要求，关注与问题密切相关的事实和条件；注意力不要局限在问题的某一方面，而要透过现象看本质，防止解决问题时出现思维定式；从不同角度看问题，产生与以往不同的新看法。

在教学中，教师要强调术语定义的精确性，要重视有关概念之间的异同，要帮助孤独症儿童培养一种批判的、敢于提出异议的态度，还要鼓励孩子用自己的语言重新阐明各种观念，并重视解决问题的逻辑推理和解题策略的训练。这些方法都有助于孩子提高解决问题的技能。